颜色视觉理论与教学

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摘 要：本文首先阐述，颜色和视觉、知觉的关系，特别是色彩在混合和并置下产生的物理现象和由心理情感因素产生的色彩表情等状态，并用这些理论，在课堂教学实践中对学生进行色彩练习。在一个自然现象中抽象出一个视觉作品，使色彩自身的要素和逻辑构成了色彩奇境，让学生在踏入抽象的色彩王国中就会感受到色彩的精神世界。并深刻地体现宇宙和谐的本质，寻找色彩精神的价值因素。

关键词：色彩心情； 视知觉理论； 物理变化； 抽象色彩教学

如何使一种物理现象的色彩游戏成为学生在画水粉画时，能够感受到色彩表情与心理情感变化因素使自已作品的色彩个性十分清晰地流露在作品表现中，让光、色和心理因素结合发生碰响和相互刺激对比，用颜色视觉科学理论来引发学生在水粉画的创作中使色彩运用与情绪变化而发生兴趣，让观察力在色彩物质性的心理错觉中感受到作品表现力的自由度大大伸展，让色彩的物理效应对人心理发生间接性影响。从而使学生在作品创作中的主导意识在情感冲动的相互配合下，进行有条不紊地研究和安排。空间、线条、色调、阴影和光线，在自发性的思维创造力的影响下发挥极大的作用。

红、黄、蓝是三原色中色相最极端的颜色，它们不能由别的颜色混合而产生，却可以混合出色环上所有其它色。红、黄、蓝表现出最强烈的色相气质，它们之间的对比属最强的色相对比。修拉在认识了保罗、西涅克的时候，他才发现了红、黄、蓝和补色（红和绿、蓝和橙、黄和紫）在画布上直接作用的奥妙，他特别喜欢表现光线的对比，在大脑的直觉中产生的多种颜色的基点来构成作品的色调，而柯罗的风景画以光亮点出发，在沉浸在一片神秘的光海中来认真研究和蓝绿的色调变化。他们的天才发现是以观者的视网膜来作“视觉调色”，把这些在画布上彼此无关的颜色在视网膜上重新组合，产生的不是颜料的混合，而是颜色和光线，这种视觉混合所产生的光感是由心理因素占主导地位、视觉、心理、色彩元素，所产生的混合物――光感，这就是艺术特质之一。让学生沉浸在一种远远超过主题的气氛中创作，让作品成为社会的象征，时间的象征、情感的象征和力量的象征，突出强度，力度宣染气氛，色彩具有一种非常在光线的颤动下的多种要素的“空间营造”的本能塑造。让学生用想像来分解颜色，让视网膜瞄准由空间的线条对比与光线作用而产生的动力，使能量的运动和学生的感觉，心理错觉来结合编织高超的色彩效果。

一、学生的色彩知觉经验不能是孤立地机械地记录所观察的物体

首先，在水粉写生中，要让学生在头脑中逐渐形成整体色调把握与局部经验表现发生的作用是由整体意识起作用的。色彩的每一种色都有它的表情特征，每一种色相都有它的纯度和明度的变化。色彩搭配的关系和变化也随着色彩的物理变化而产生表情变化如，红色是强有力的色彩，在心理学的科学实验中会使人联想到烈火的色彩，血的色彩。太阳的色彩，红色又象征热情并产生一种特别和谐的光照效果。这神秘的光亮营造出一种特殊的气氛和类似崇敬仪式的神秘寓意化的色彩结构。红色能够使肌肉的机能和血液循环加强，产生出一定的色彩心理效果。红色的色彩表现力相当于长波振动的暖色而引起大脑的兴奋知觉，如热烈激动、冲动、产生强烈的思维斗志，中国人习惯性的喜欢用红色来表达喜庆的日子，正如歌德曾在透过一块红玻璃来观察窗外的风景时而联想到，最后审判的那一天弥漫天地的那一束天光，而引发内心的敬畏之心，使他领会到在红色中看到了庄严和肃穆。而康丁斯基高度评论红色“每一种颜色都可以既暖又冷，但哪一种颜色的冷暖对立都比不上红色那样强烈，它能达到一种雄壮的成熟程度并不断向外放射许多活力。”

二、红色在混合和并置的表现中产生的错觉变化

红色和其它颜色混合得出：

红+蓝=紫 红+黄=橙

红+蓝+黄=黑 红+白=粉红

红色和橙色、黄色混合时本身有暖和感，这种心里错觉是依据冷色与暖色的变化而形成，光照在任何物体上都会有暖和感，相反，冷色有寒冷的感觉，如紫色光、蓝色光、绿色光、正如室内的白炽灯光和日光灯一样，这就是两种颜色的光，白炽灯是暖色，日光灯是冷色，夏天打开日光灯就会有一种凉爽的感觉，化学家，发现在红色环境中人的脉博会加快，血压有所提高，情绪兴奋冲动，在蓝色环境中，脉博会减弱，情绪比较沉静，颜色甚至会影响脑电波，实验后得出的结论，脑电波对红色的反应是警觉，对蓝色的反应是放松，这些经验明确地肯定了色彩与人心理的直接反映。

红色在并置和混合中能引起物质性的心理错觉暗示和温度感，引起物质性的心理错觉，并非来自物理上的真实温度，而是与我们的视觉经验与心理联想有关，暖色能感觉到透明，干燥和迫近感，冷色能显得湿润和退远感，这种主观印象属于心理错觉时产生的一种物质性的联想幻觉，如把某一种物体漆成一种绿色，感觉搬起来显得轻了些，而把物体漆成红色则感到加重了，而这两种颜色实际重量是一样的。

在拜占庭时期的艺术家们运用原始神秘的光辉，来表现了一种神圣崇高，引人净化的色彩世界，用这种色相来体现艺术的精神，如，理姆斯・圣雷米的镶嵌彩色玻璃《钉刑图》就是分别用了红、黄、蓝、紫、黑、白，又如法国著名的“夏特”大型玻璃彩绘《圣母与圣子》几乎使用了所有的色相，圣母穿着象征永恒的碧蓝色的衣服、抱着圣子，位于画面中央，动作僵直，暗示了一种抽象的象征性的表现，正如创造者自已所说的“人的物质感觉可能被引导到超越物质的境界和每时每刻都在变换各种不同的感觉。”

在色彩视觉中由于生理现象作用下，会出现视觉残象的效果，如注视一个红色方块，那么视觉残象就会是一个绿色方块，也可以用任何色彩来重复这种试验，而产生的视觉残象总是反的补色，被称为视觉上的连续对比。

视觉物质的物理现象的变更是同主观印象相一致的，是处在我们的视觉器官的意识上的精神生理学的平衡状态，这种状态的视觉物质的异化作用与同化作用是相等的如使用灰色和黑色、白色调合，在和黄红蓝三原色的色彩调合中，会使任何一种补色中都包含了三种原色，如红、绿红（黄=蓝）蓝、橙=蓝（黄+红）黄，黄、紫=黄（红+蓝）我们可以说，将一组包含有适当比例的黄红蓝色的两种或更多的色彩，加以调合，便产生灰色，红黄蓝可以代替色彩的总和始终使这个总和是处于和谐的平衡状态中的。

三、黄色在混合和并置后的表现中产生的知觉变化

黄色和其它颜色混合得出

黄+蓝=绿 黄+红 = 橙

黄+红+蓝=黑 黄+紫=中性灰色

黄色是表现光源色调上的主角，着重于光源和环境中物体的亮部成分的色彩，如高更在表现塔希提岛上强烈的阳光繁的植物，都是用黄色体现了热烈的调子。通过各种黄色的混合来对比，谐调整个色调来表现灿烂的阳光。黄色是在高明度下能保持很强的纯度和温暖感，如灿烂辉煌，向太阳光芒一样，是亮度最高的颜色，是在黑夜中灿烂的智慧之光，又象征着财富和权力。因黄色又有着无限的力量和力度，一种骄傲，至高无上的征服感，金黄色又象征着神圣、高贵、如梵高在用黄色表现田野和太阳的光芒一样，那种稻麦的透明度和太阳光芒的强度都达到了极致，如皇宫里的家俱的金光闪闪的黄金色的高贵般的心理体验其明亮富于生理刺激性和轻量感，在机械性状态下的色彩特征，又象征持续永恒的运动，可以和宏大的天体运动及微观世界中的原子运动联系在一起的，马蒂斯在《一个国王的悲衷》的作品中的色彩空间的表现，使用了蓝色和玫瑰色把暗黄色包围在一起，使前面的暗黄色给画面带来了，象音乐中有秩序变化的高低音里的最跳跃的优美音符和节奏。

梵高在用黄色表现内在性和表现性上采用了色彩价值的相互关系，即“画面知觉的物质性，用黄色表现的硬度、厚度、粗糙性光滑性、充实性，在含黄色的空间安排上，梵高在不断地以色彩的特殊组合研究和实验色彩强度增强和减弱的自然规律，用直接的表现力，通过正和负的用法，即色彩的渐变而产生精神意义，――内在性的价值固有地表现在――服务之中，“自然力”扬岑的表现得之于内在性的色彩价值，即是表现性的色彩价值。因此，这些自然力表现了精神或情感状态的物质性的具体化，用黄的色块落在固体上的光的纯粹影响，对某些光的阻抗，这种外在形式的图解――以渐变的规律用于具体的对象。

黄色纯度大大高于蓝色和红色，三种图形在一起，黄色图形会看上去更加突出、观察距离越远，其差距越明显，其强度对比越强烈。在视觉表现中，如霓虹灯、烛灯、阳光、透明体中的透射光，这些由视觉上的物理作用在视网膜上发生化学作用后引起了生理上的兴奋点，这种黄色而引起的刺激神经传递到大脑后与整体思维相融合的复杂意识会引起的心理反应，同时而产生的美学意识是黄色在并置和混合中产生的波动光芒所表现的错觉，梵高喜欢把自已的房子布置成一间黄房子，他把床架漆成黄色，椅子是金黄色……他在描绘灼热的太阳时，用一种无法以语言形容的光和色来体现，他说，我只为黄色、硫磺色、淡黄、金黄的美丽而陶醉《播种人》就是在这样的情绪下完成的。

梵高把太阳的光芒四射感和暖温感表现得漓淋尽致，他的黄色探寻到了光的运动方式和奇妙的黄色造型结构而产生的深刻的美学意识。他喜欢黄颜色，阳光的闪耀使他的灵魂重新振作起来，这和他有心理缺陷有关。黄色产生的波花和频率，在大自然的光谱中有着秩序的和谐性，纯黄是极奇闪目，强有力的色彩，其纯度的变化也能引起色相的变冷和变暖，黄+灰色就明显变冷，在色相上变为一种不透明的毫无生气的黄绿色上来，加入白色、黄色迅速变淡，失去柔和，加入黑色立即变成一种非常混蚀的灰色绿色。

黄色能把上一个感觉中的一部分移入下一个感觉，因而两者都一定存在于所绘制的一切图画中去，如此丰富多彩的适当感觉。在这一事实中可以看到这种想法的明显例子，在晚上从室外进入开灯房间的冷黄色灯光显得更黄，从房间走到户外，天空的深蓝色显得更蓝。

四、蓝色在混合和并置的表现中产生的知觉变化

蓝色和其它颜色混合似得出

蓝色+黄色=绿色 蓝色+红色=紫色

蓝色+黄色+红色=黑色

蓝色是天空和大海的色彩，呈尉蓝色，也是宇宙和流动的大气颜色，蓝色是冷色，冰川上的蓝色投影，象征纯净，冷漠，有一种永恒性，看到蓝色使人感到情感上的冷酷和悲衷，同时又使人感到一种平静，理智与纯净，深蓝色给人知觉上的理智是冷漠空无，像永恒的宇宙深奥无限，就象梵高在谈到蓝色时，眼珠便会骨碌碌地转动，齿缝间起劲地发出嘶嘶声一样，被色彩激励的画家德拉克罗瓦评论梵高是，运用蓝色和红色的对比时，画面象火辣辣的小溪流过他的画布，喷射出可怖和迷人状态的瞬间的表露，在他发亮的蓝色云彩中，象是在对地球具有毁灭性威胁的一个个太阳下，向天空大喊大叫的心惊胆战的树林中的地平面的吓人的距离中一样。因为梵高害怕自已的恶魔，他的幻想驱使他无拘束和无节制地活动。

毕加索用蓝色来表现气丐和盲人，构成了他蓝色时期的艺术风格，他的作品的色彩偏爱，表达了他对生活与自然的热情和不同时期的心理精神追求，毕加索在《盲人用膳》的作品中饥饿的人那长长的手和颈摆出一种风格化的姿式，摸索着面包和水壶，在这幅画中体现了与世隔离的内心深处，所表现出的知觉和思维是，他用精神来感觉世界用色彩，来表现世界上最美好的东西，毕加索认为万色立本就是各种蓝色中的纯蓝色，在蓝色的物体中能看到最远的东西，蓝色能纠正人的视网膜，能调节眼睛的焦距。蓝色能让知觉清新，就象嗅到花香一样，也象喝了美酒一般，更能缩短物体间的距离。

法国的新写实主义艺术家伊天克莱说他首次的色彩感觉也是从天空和大海中得到的，在这奇异的宁静和晴朗当中，他感受到广阔空间的全部自由，通过这种蓝色我得到了对空间重新认识的感觉，我获得了自由，他喜爱的蓝色，在孩提时代起蓝色就深深印在他的心际中。

五、心理颜色的抽象图形教学

任选一题用抽象图形表现

1.文字提示

A 高兴、 明亮、 灿烂、 兴奋、欢乐 （以红色为基调）

B 痛苦、 抑制、 讨厌、紧张、 颤抖 （以蓝色为基调）

C 庄重、 高贵、 崇高、 高尚、无限 （以黄色为基调）

D 空、 净、 飘、 落、 凝、 （ 以综合色调为基调）

2.笔触提示

3.三原色混合比例安排

黄 8 +红 2 +蓝 3 +白 4

红 5 ++黄 6 +蓝 1 +白 2

蓝 3 +黄 1 +红 9 +白 1

黄 5 ++蓝 6 +白 4

红 5 +蓝 7 +白 3

黄 7 +红 6 ++白 4

4.教学时可能会出现的现象

⑴ 训练时学生的情绪、性格、血型的不同将会出现不同的画面效果。

在训练此课题时，将会出现学生性格、血型、情绪的不同而表现的画面效果完成不一样，性格开放的同学表现出的画面效果，将较为粗旷、大气、动感强，用色大胆，用笔利索，表现主题比较阳光，特别是B型和O型血的同学这种现象更为明显，而性格内向的学生将会在画面上将出现色调灰暗，用笔拘紧，笔触散乱。如AB型血型的学生有一小部分人会出现以上所说的一些现象。

学生当天的情绪感觉很重要，情绪好的学生，表现的图形速度较快，思维清醒，主题表现的概括性也较强色调明确，笔势生动、自由。情绪不好的学生将会出现画面结构起伏大，色彩较燥、笔触无序。

⑵ 学生知识面和技术基础的不同也会出现不同的画面效果

由于学生在知识面和技术层的掌握程度不同，所表现出的画面效果也不同，素描和水粉基础较好的同学表现出的图形，概念化东西较多，同时抄袭的图形也类同，但色彩的明度、亮度、纯度上表现的较好，而在知识面比较广博的学生在创作出的图形和理解主题的意义上也有所不同知识面广的学生表现的意境思想较明确，但和技术面较好的学生相比，作品意识上缺乏信心，冲动性和激情不足，模糊状态较多。

⑶ 训练时的要求

① 切准文字主题

② 厚、薄、颜色结合使用

③ 不能和其它同学在图形、色彩处理上一样

④ 大小块面笔触结合使用

参考文献

[1] 博戈米拉・韦尔什.梵高论

[2] 弗洛依德.精神分析纲要

[3] 高书泉.现实的人与审美的人

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