体验生活 表达真情

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“作文源于生活”,我们的生活就像万花筒一样多姿多彩,如春耕秋收,风雨雷电,日出日落;丰富多彩的风俗习惯及层出不穷的新人新事。作为语文教师,我们要立足课内,面向课外,立足课堂,面向生活,开展丰富多彩的语文实践活动和课外阅读活动,为学生创设实践锻炼的机会,促使他们的语文学习水平不断提高。为此,我让学生走出学校封闭的空间,走进大自然、走向社会,定期活动,指导学生观察生活、体验生活,培养写作能力,表达真情实感。

一、确立“以小见大,以情动人”的评价标准

生活中有许多凡人琐事,学生不屑一顾,往往认为它太小了,不值得一写。这样,材料也就失之交臂。然而许多看似平凡的小事,若能细细体味一下,往往能感悟到其深刻的内涵。这就需要教师引导学生体验生活,指导学生在生活中寻找、发现作文材料,努力使学生掌握“以小见大,以情动人”这一评价标准。

我班曾有一位学生写了大热天,她见母亲在闷热的车厢里汗流满面地站着,便坚持给母亲让座的事。我给这篇文章打了高分,并大声地宣读给大家听。学生认为文章选材太平常了,这类事在生活中常发生,我适时地告诉大家,让座是一个老掉牙的材料,给老人、小孩、残疾人让座,这样的文章比比皆是,然而孩子关心体贴母亲,坚持给母亲让座,却使人有新鲜感。尽管这是一件微乎其微的小事,但字里行间流露的却是对母亲的一片真情。刘勰在《文心雕龙》中指出:“情者文之径,辞者理之纬,必经正而后纬成,理定而辞畅。”可见,表达真情实感是衡量文章好坏的重要因素,而这篇让座之作便是一篇“以小见大,以情动人”的佳作,那细腻趋势的情感着实令人感动。

二、指导“体验生活,捕捉生活”的方法

1.抓住瞬间,即兴训练。生活是色彩斑斓的,生活中很多事情都瞬间即逝,只有体验生活、捕捉生活,才能在生活中找到写作的素材;只有较敏锐的洞察力,才能捕捉到别人不注意的细节。要教学生多一份用心,多一双眼睛去观察生活、感悟生活、教师必须“身先士卒”,作出示范,给学生感性的认识。

一天课间,郑俊无力地趴在桌上,中队长杨晓栋发现后,主动关心,得知郑俊早饭没吃,就毫不犹豫地将自己的面包塞给他。目睹这一切,我不失时机地引导学生观察、感受,看似简单的情节就变得丰富起来:郑俊饿着肚子,无力地趴在桌子上时,感觉如何?当时杨晓栋送来面包时,内心的感受怎么样?杨晓栋得知郑俊饿着肚子上课时,是怎么想?郑俊不好意思接受面包时,杨晓栋如何说服他收下?看着郑俊津津有味地吃着面包时,杨晓栋又会有什么感受?经过思考,学生发现这是一个作文的好材料,许多佳作也就应运而生。经常地进行这方面的训练,学生的观察力、感悟力就会得到培养。

2.开展活动,创设情境。为了让学生写自己熟悉的事物,表达真情实感,我还经常组织学生开展小型多样的活动,丰富学生的生活,让学生在做做、说说、看看、想想中提高认识水平,培养高尚的道德情操,找到写作的材料。如结合教材内容开展的活动作文有“学做家务”的钉扣子、剖鱼、梳头、洗衣服等,“我的课余生活”的做小制作,自办手抄报等;配合学校大队部开展清明扫墓、六一游园等活动。精彩纷呈的活动,使学生趣味盎然,获益良多,我再及时加以点拨、指导,一篇篇活泼有趣的习作便诞生了。

三、培养“每日一记,比较筛选”的习惯

生活中每天都会发生许多事情,要求学生每天用三言两语记下当天发生的有意义、有趣味的事,或记叙、或描写、或抒情、或议论,形式自由,重在写出己见、所闻、所感,注意材料的积累,到作文时,就不愁没有内容可写了。我每周在班上开展一次日记交流活动,还经常开展选材比赛,以丰富学生的材料仓库,养成积累材料的好习惯,让学生懂得既要勤于积累,又要善于选择。看到作文题目,要学会多角度思考,广开思路,在多种材料比较中筛选,确定最佳材料。

例如,指导写《登山》这篇作文时,就可以写登上山顶后见到的美景,歌颂祖国山河美;可以从登山的艰难悟出“世上无难事,只要肯登攀”的道理,可以赞美登山过程中同学间友谊;还可以反映高山要注意安全等。这样从多方面多角度去选材,思维就不会局限在一个内容上,也就有了比较、筛选的余地,有了找到胜人一筹的材料的机会。

语文学习“得法于课内,得益于课外”,只要我们坚持长期指导学生观察生活、体验生活,学生拥有了自己的所见、所闻、所想、所感,就一定能写出具有真情实感,闪耀个性色彩的作文来。