如何提高低年级学生的计算能力
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小学数学计算教学贯穿于小学数学的始终,学习时间最长,分量也最重。培养学生正确而迅速的计算能力是小学数学的一项重要任务,也是提高教学质量的基石。所以,在小学阶段,尤其是小学的低年级阶段,培养学生的计算能力尤为重要。怎样提高低年级学生的计算能力?我认为必须做好以下几点:
一、创设情境,理解算理
低年级学生以具体形象思维为主要形式,因此,教学时要特别注意创设情境,让学生通过事物的感知来理解算理。
例如,“9加几”的教学,可以让学生通过实物操作来感知“凑十”的过程和方法,进而理解“凑十”的算理。“9加4”,出示有10格的盒子,其中已经装了9个皮球,盒子的外面有4个皮球。让学生通过观察,动手摆,知道为了能很快清楚一共有多少个皮球,只要把盒子外面的4个皮球,拿出一个放在盒子的空格里,凑成一整盒10个,盒子外面的皮球由于拿走1个,还剩下3个,即把4分为1和3。进而说出9个和1个凑成10个,10个再加剩下来的3个就是13个,接着列出下列算式:9+4 =13
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这样使学生充分感知、理解“凑十”的算理。
二、数形结合,帮助计算
在教学实践中,我运用数形结合思想进行教学,由图形帮助形象的理解算式,使问题简明直观,有利于活跃学生的思维,拓宽学生的解题思路,提高学生的解题能力,从而促进学生智力的发展。其形式包括看图形、摆图形、画图形等等。
如:教学十以内的加减法,出示6+3=,教师不急于让学生直接写出得数,而是让学生先拿小棒摆一摆,一共有几个,学生摆完后头脑中初步建立了“形”的印象,这时再让他们计算结果,就会取得事半功倍的效果。对于个别理解能力差的孩子,可以引导他数手指,先数6根,再数3根,然后加在一起。也可以引导学生画图形,然后再数一数。总之,当学生把抽象想的算式演变成了形象的事物后,计算便变得简单多了。
三、强化练习,提高计算能力
坚持每节课1~2分钟的基本口算训练。口算的技能、技巧的形成和熟练程度,不是一朝一夕可以一蹴而就的,需要在教学中长期不懈地训练,所以我规定了每节数学课必须在开始时安排1~2分钟地口算基本训练。 口算的内容必须有计划、有目的地安排。新、旧知识必须交叉混合训练,针对学生现状及大纲对计算内容的不同要求、分层要求学生达到一定的口算速度,制订相应的口算量表。
在教学中,凡需要计算的,尽量与口算训练结合,能口算的坚持让学生口算。不仅如此,我们在课堂教学中,采用多种多样形式交替进行口算训练,强化训练速度、密度,激发学生的兴趣。
四、激发兴趣,提高计算的动力
计算教学枯燥乏味,所以在教学中我们根据不同的训练内容、目的,交替地选择不同的训练形式。综合训练用练习纸,专项训练用卡片,讲评训练用黑板,并配以游戏、竞赛等活动,如:“百题无差错”、“一周无差错”等,既激发了学生的训练积极性,又培养了学生良好的计算习惯。开展竞赛符合儿童年幼好胜、不甘落后、喜欢表扬的年龄特点,竞赛中,通过竞争可以促使学生计算技能的形成。常见的竞赛形式有:青蛙过河、数学接力计算、抢答等。
“青蛙过河”比赛,就是将河画在黑板上,河上有3条石头路,每条路上有6道算式题,抽出18位“登山队员”,分成3组,每组一人算一道,最先完成且全对的一组为先过河者。这样,让学生在“玩”中练,既能达到复习旧知识提高计算能力的目的,又能培养学生集体主义观念。
“数学接力计算”比赛,分组进行,每组人数相等,各组竞赛题相同,开始各组由第一个计算,接着交给第二、第三……直到做完为止,看哪一组算得又对又快。这样的竞赛题有利于学生计算技能的形成。
五、严格训练,养成习惯
良好计算习惯的培养从书写开始。要求学生认真书写阿拉伯数字和运算符号,计算后要检查。
只有在教师严格要求下的反复训练,坚持不懈,良好的学习习惯才能逐步形成。
收稿日期:2010-08-01