先声夺人,让导语成为语文课堂精彩的开场
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇先声夺人,让导语成为语文课堂精彩的开场范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
摘 要：新课程改革要求“老师为主导，学生为主体”，让学生真正成为课堂的主人，把课堂还给学生。老师要把握课堂，是课堂的组织者，所有安排要精心畴划。如果说语文课堂的教学是一门艺术，那么这场艺术的大幕是由课堂导语拉开的。这短短的开头几分钟往往是学生们注意力最集中的“黄金时间”。它既能提起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的基础。
关键词：发挥 导语的 重要 作用
一.导语的设计要有明确的目的
教学的第一个环节“课堂导入”是重中之重。通过有效课堂导入的课题具体实施，我发现不同的文章采用适当的导语可以更好地吸引学生，让学生上积极投入到语文课堂中去.课堂教学是一种目的性很强的活动，不允许随意性，虽然导语设计千姿百态，千变万化，而我认为导语首先要有明确的目的性和针对性。导语要有助于学生明确学什么，为什么要学，怎么学，并采取适当方法。
我们在教学中常常能遇到同一个作家的不同文章或是不同的作家相关的文体内容等，我们要站在高处，找到相关的知识点，既可以联系旧知识又可以加深对文本的认识学习，这样的导语有助于学生巩固知识。比如在学习苏洵的散文《六国论》时，以前我设计的导语是：战国末年，群雄并立，烽烟四起，七国争霸，最后秦定天下。大家知道这七国是哪几个吗？（齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦）为什么在最后的争夺战中，六国纷纷败阵，秦却独霸天下？我们可结合已学过的《过秦论》和《阿房宫赋》进行导入：同学们，我们刚刚学过贾谊的千古鸿文《过秦论》，这篇文章气势磅礴，汩汩滔滔，论述了秦王朝的什么过失呢？（学生回答：“仁义不施而攻守之势异也”） 《阿房宫赋》里告诉我们秦王不爱其民而大肆奢侈以致亡国的事实在后代的著作中多有论及。我们今天再学一篇有关秦国的文章《六国论》，大家可思考三篇文章在主旨、写作目的和创作角度上的异同点。简单的几句话不仅点明了前两篇课文的风格，也提示了学生对新课的注意，引起学生对前两课内容的回忆，从而更好地投入到新课学习中去。在导语的设计上首先要考虑到你这次设计导语能否最大限度发挥它的作用。
二.导语要能激发学生的学习兴趣
俄国大作家托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”这句话很有道理。兴趣往往是学习的先导，有兴趣就有了学习的动力.如《背影》，我是这样设计导语的：唐代诗人孟郊的《游子吟》“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”诗中形象地赞颂了深情的慈母，今人吟诵慈父情、慈母情的诗文也屡见不鲜，然而，最情真意切、催人泪下的莫过于朱自清那表现父爱子、子爱父、父子情深的《背影》。孟郊的诗已传诵不衰，而朱自清的《背影》还要胜出一筹，学生由惊到喜，很快就引起了了解课文的兴趣。再如讲《邹忌讽齐王纳谏》时，我用这样的导语：封建专制社会，皇权威威，不可冒犯。有多少谋臣良相因批龙鳞、逆圣听而惨遭杀身之祸。伍子胥赐剑自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，史迁蒙宫刑之辱，都是千古奇冤。可是邹忌却敢于批评齐威王偏信谄言，教育齐威王要从谏如流，他凭的是什么本领？以悬念作为学生好奇心的触发点，也会使学生产生一种强烈欲望。
三.导语语言要生动、优美、精练
导语需要蕴含语言美和情感美，优美的语言，容易把学生带入画境，激起学生的情感体验，甚至产生共鸣。例如《雨巷>导入：细雨如丝的江南，悠长寂寞的小巷，一把孤寂的油纸伞和着雨的叹息，撑出了一个青年诗人在特定时代的哀婉的心曲。今天就让我们共撑一把心灵之伞走近戴望舒，与诗人一道去领略雨巷的风景，去追寻丁香一样的姑娘的芬芳。生动简短的语言很容易把学生带人诗境.
诗文名句是浓缩的精华，它们的内在的美是令人咀嚼不尽的，设计导语时，恰到好处地运用一些诗文名句，不但能够很快地渲染一种诗情画意的典雅气氛，而且能创设“先声夺人”审美情境，让课堂教学充满诗情画意的语文味，体现出鲜明的抒情格调，让学生接受美的熏陶.例如在讲授郁达夫的《故都的秋》时教师先启发：同学们能背诵描写秋的佳句吗？同学们回答后教师综合归纳：“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”（王勃《滕王阁序》）；“烽火城西百尺楼，黄昏独坐海风吹”（王昌龄《从军行》）；“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”（白居易《琵琶行》）；“万里悲秋常作客，百年多病独登台”（杜甫《登高》）。这些佳句，有的描写了秋天的萧杀凄凉，抒发了作者深深的悲秋之感，有的刻画了秋天的绚丽多彩，寄寓了作者浓浓的赞秋之情。那么，著名作家郁达夫笔下的“秋”会是怎样一种景象？“秋意”如何？请打开课本，快速阅读《故都的秋》。
导语是讲课的引子，要遵循短小精悍的原则，语言的精炼就显得尤为重要.导语太长会喧宾夺主.这也是我们设计导语要注意的地方。
四.在合适的情况下可以运用多媒体手段
视听型教具如歌曲，录相、FLASH动画等。视听结合，更能增强教学效果. 运用视听型教具，会让学生调动各种感官，全身心的投入到教学内容中去体会、去领会、去把握。如讲《人民英雄纪念碑》已录像片断导入时，学生既能听解说员的讲解，又能观看比图片更真实、更全面的纪念碑。讲授《再别康桥》时，可让学生欣赏FLASH动画，既有符合意境的不同图片，又有专业的朗读，声、色、情熔于一炉，其教学效果显然要比光看图或光听朗读要好。再如讲林黛玉的《葬花吟》时，可播放歌曲《葬花吟》悲切的基调，可以感受到诗人感伤的情怀，符合诗意的旋律变化，更有助于理解诗人情感的变化。此外，还有助于学生背诵。同样，李清照的《一剪梅》，苏轼的《赤壁怀古》、张若虚的《春花江月夜》等都有相应的乐曲。除了播放相应的乐曲，还可以播放与文意相符的歌曲，讲《孔雀东南飞》时可以放《梁祝》或屠洪刚的歌曲《孔雀东南飞》……
魏书生说过：“一件事有一百种做法。”语文课堂的导语设计也应该是多种多样的。不管采用哪一种导语设计，都应该要明确你导入的意义或是取得吸引学生的效果或是，达到审美熏陶的境界.......好的导语，如磁铁，能牢牢抓住学生的心魄，上课伊始先声夺人，整节课也因此高崖泻水，汹涌澎湃.要写好导语，教师要不间断地加强自身的文化修养、品德修养和技能修养。好的导语同时也要考虑学生的知识水平、接受能力、审美水平，只有深思熟虑，各方照应，综合平衡，导语设计才能有针对性，时效性。