完整的教育生态才能带来幸福

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行走校园，总是被一些颇有见地的话语击中，被一些充满张力的氛围感动，为学生们的拔节成长而激动。

参加内蒙古师大附中的一次家长会，是在高一学期末，文理分科的节骨眼上。学生们惆怅“砍掉左手或者右手”，家长们把孩子历次考试成绩反复琢磨，班主任请回“校友”，谈谈昔日的选择和今天的感悟，更难忘的还有心理老师为此专门为学生们做了很多的测试、辅导：这次，他让家长与孩子同时说出某件事的分量，称量自我价值的权重分布，为大家讲述思维特征和性格与从业倾向，也有家长走上讲台，以自己的得失现身说法，最后诚挚地请各位家长要“倾听孩子的内心”。整个教室充盈着师生、家长的互动交流。这些学生有福了，在人生转折的关头，有这么多好老师周全的关注，并且调动起“周边的合力”。

教育是关乎人成长的工作，但凡与“人”有关的工作都是复杂的。对于分科这件事，有的学校提前“提前”以争取有效分数，有的学校按文理招生的数量控制流量，也有循着北大、清华的上线可能性而劝导。如果基于学生的现实，给予科学的分析，并尊重自我选择，这个分科的难题就成为一个有价值的教育契机。

讲心理的刘老师早成了学生们心中的朋友，大家围拢过来，他讲：完整教育的第一层就是教知识，而教知识也不能把学生的大脑视为储存罐。就拿做一道题来说，不是交出一个答案就完事大吉，而是要反思一下题目的来龙去脉，这个知识从哪里来，用到哪里去，定理、公式绝对简洁，但同时也是鲜活的。如果只是题海战术，要学的知识越来越多，越来越复杂，大家也就越吃不消，于是学习压力、挫败感、无助感、厌学情绪纷至沓来。所以必须要给方法，教会学生总结学科规律，这个总结提炼的过程渐渐就成为能力，即方法经过训练成为技能。最后一个层次是人格的落成。高中时期是学生们成长的黄金期，有了昂扬的心态、参与的热情，善于学习、敢于超越，人生的底子就打好了！

这也是完整的教育应有的一环。倡导新教育的朱永新教授曾呼吁：让所有的师生都过上幸福完整的教育生活。

关于完整的教育，朱永新教授的表述是：既要满足学生相对低级的内在需要，如安全的需要与被爱的需要，更要促进学生萌发高级的需要，如爱他人的需要、自我实现的需要、社会认可的需要。同时，这个完整还是受教育者“身、心、脑”的完整。当前过于偏重静态学科知识而忽略了心灵与身体的教育是不完整的；即便在智育中，割裂的学科、分裂的知识本身已经不再是完整的。新教育希望通过努力，能够实现人的“全面和谐的成长”，能够让每个受教育者获得成功的智力、整合的智慧、高尚的德性、丰富的情感。

也许，只有完整，才有幸福可言。如果为了高考只管灌输知识，为了就业只管训练技能，这种割裂开来的教育是完整的教育吗？而不完整的教育，又如何能教育出完整的人？

教育是一种生活，修己成人，立己达人。师生精神越丰盈，创造就越丰赡，回馈也越丰厚，生命自由舒展，两相砥砺，成就双向完整良性反馈的体系，这就是完整教育的全部魅力。