实施教学目标,优化政治课课堂教学结构
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摘要：本文主要从在课堂教学中实施教学目标的五个步骤，去探讨在新课程理念下如何优化政治课课堂教学结构。
关键词：实施教学目标 优化 课堂教学结构
心理学研究表明，人的智力存在着差异并呈正态分布，但学生的智力水平与学业成绩之间不存在必然的正关系。同时。实施教学目标，通过教学中多种手段的运用和利用多元评价方法及评价技术，来改善学生的学习，95％的学生能掌握教学目标，从而提高课堂教学的质量。
下面，结合本人近几年的教学实践，就如何实施教学目标来优化课堂教学谈一些体会。
一、明确教学目标在课堂教学中的作用
目标教学理论认为，教学目标是教师通过教学活动对学生身心发展变化的期望，是教学的出发点和归宿。教学目标的设置直接关系到教学的成败，明确而具体的教学目标，是实施目标教学的前提和基础。在确定目标时，不但要考虑教师如何去教，更要关注学生个别差异，保证能调动学生的学习积极性、引导学生主动参与学习；促进个体最充分地发展，让每个学生都成为成功的学习者。
二、在课堂教学中实施教学目标的步骤
1，精心准备，统筹把握，呈现目标
即教师在备课时，要把握重点、难点，找准切入点、突破口，统筹安排，整体把握。诱发学生的兴趣和探究欲望，在导入课题后，出示本节课的教学目标，使学生做到学有目标，听有方向。
如，在教学八上第二课《严也是一种爱》时，我能根据课程标准中“能够尊敬父母和长辈”，“学会与父母平等沟通，正确认识父母对自己的关爱和教育，以及可能产生的矛盾，克服逆反心理”的要求进行教学目标设计。
2，指导阅读，组织讨论，感悟目标
即在教师的指导下，让学生对照教学目标，阅读教材，熟识教材。在这个过程，教师要引导学生通读教材，然后。教师组织学生进行分组讨论(一般以前后4人为一小组)，互相交流，解决部分疑难。这一阶段，教师要在班上巡视指导。并对困难学生进行个别点拨，促使感悟。
3，激发质疑。适当讲解，理解目标
即教师对学生的阅读讨论等进行评价、讲解。通常采用教师提问，学生回答、学生质疑，师生回答等方式进行，主要突出重点，解决难点，澄清疑点，从而使学生理鳃目标。
如，学生在阅读讨论完八(上)第九课《平等尊重你我他》时，我诱导学生针对“努力实践平等待人、尊重他人、尊重社会、尊重自然的行为要求”这个难点，进行主动“出击”：我们的校园生活中还存在哪些与“尊重他人、尊重社会、尊重自然”相悖的观念和行为?此时，有学生马上提出：“我们班有的同学歧视***同学(下肢残疾)，当她艰难地扶着墙壁行走时，有人取笑她在跳‘钢管舞’……。”
我因势利导，对学生进行价值观引导：世界因生命而美丽，生命因多样而精彩!我们应当平等对待那些处于不利地位的人，自觉维护他们的合法权益，并为他们提供力所能及的帮助。
4，及时反馈，分类评价，达成目标
即在学生理解目标的基础上，教师组织学生进行课内达标训练(每节课10钟，或更多的时间)，并对学生完成情况做适当的分类表扬，激发各种水平学生的学习兴趣，让学生向更高的学习目标迈进。
如，在讲授完八(下)第二课《忠实履行义务》时，我布置了下列一道材料题：材料一，我国法律规定：禁止捕杀国家保护的野生动物。材料二，我国宪法规定：公民要履行依法服兵役、依法纳税的义务。材料三，我国《科学技术进步法》规定：国家鼓励科学研究和技术开发。
请问：上述三个材料分别体现了公民自觉履行法定义务的哪个方面的要求?
较多学生答案的意思是：材料一说明国家保护野生动物，材料二说明公民有依法服兵役的义务，材料三国家重视科技研究。所以，我提示学生回忆本节课的学习重点、难点，并引导学生注意题目设问的关键词(即审题)：材料分别体现了公民自觉履行法定义务的哪个方面的要求?经过教师的适当点拨，有的学生马上“开窍”，得出结论：材料一说明，法律所禁止的坚决不做；材--料二说明，法律所要求的必须去做；材料三说明，宪法和法律所鼓励的，我们积极去做。
在教学过程中，学生每节课总会出现学习误差，如果教师不注意及时反馈与纠正，这些误差一方面影响学生的后续学习，另一方面又会与后续学习的误差互相交织，形成恶性循环，导致学习成绩的下降。所以，对教师来说，及时了解教学效果，改进教学方法，以保证达到预期的教学目标，对学生来说，找出差距，强化正确，改进学习方法，有利于高层次的学习。
5引导小结，系统归纳，深化目标
这是课堂教学的最后一个环节，主要是对一节课进行简要归结，是对学习过程的归纳反思，是从总体上对知识的把握。而不是知识内容的简单重复。归纳小结的方式主要有：交流评价式、分析比较式、启迪思维式、设置悬念法等。
苏霍姆林基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需求――总想感到自己是发现者、研究者、探索者。”因此，在课堂小结中。你说，我说，他说，发展了学生们的思维，调动了学习积极性，同时激发了学生学习的内驱力。
综上所述，这个教学过程实施教学目标围绕“呈现――感悟――理解――达成――深化”展开，环环相扣，符合学生的认知规律和循序渐进的原则。改变了过去教师独占课堂，学生被动接受的单一教学信息传递方式，促进多维互动(师生、生生、群体等)教学关系的形成，能充分发挥教学目标在教学设计、教学活动的导向、调控作用，使教师在授课时有章可循，较少无效的劳动；让学生学有目标，听有方向，练有目的，从而优化课堂教学结构，达到提高教学效果的目的。