自主性评价
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伴随着幼儿园课程改革的深入和教育评价观念的更新，我园不断反思以往教师评价工作中存在的问题，着力探讨以教师自我评价、自主管理为核心的自主性教师评价的策略和方法，初步构建了符合本园实际、具有可操作性的教师自主性评价机制，为我园教师的自我专业成长搭建了有益的平台。
1.建构教师自主性评价机制的依据
《幼儿园教育指导纲要》指出：评价的过程，就是教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径。现代心理学研究表明：内部动机比外部刺激具有更持久的作用。自主性评价作为自我发展的内部机制，对于教师的发展来说，是提高教师专业素质的根本动力。美国著名心理学家马斯洛说：“以自我批评和自我评价为主要依据，把他人评价放到次要地位时，独立性、创造性、自主性、社会性就会得到促进。”
2.教师自主性评价的原则
教师自主性评价的基本原则是评价的理论依据、指导思想的具体体现，也是对评价工作的基本要求。正确的评价原则不仅是统一人们思想和行为的规范，而且是指导、控制、协调评价过程的保证。在教师自主性评价过程中，我园认真贯彻方向性原则、客观性原则、全面性原则、主体性原则、可行性原则、定性与定量相结合的原则，不仅有利于端正主评、被评人员的态度，克服主观性、片面性、随意性，提高评价的有效性和可信度，而且有利于加强评价的规范化、科学化、有序化的程度，增强评价的客观性和准确性。
3.推行教师自主性评价的策略
3.1 激发教师的自主发展意识，树立发展性评价理念。只有具备自主发展的意识，才会产生自主评价的需要。自主评价的前提是自己有自我评价的要求，让教师懂得只有通过自我评价的内化，才能从根本上认识自己的优势和不足，从而做到发扬优点、克服不足。
3.2 学习以目标和反思为主要内容的自主评价技术。我园通过各类培训，使教师获得必要的理论知识，掌握一定的评价方法和评价工具。引导教师不断学习，跟上时代的发展；了解社会、幼儿园、家长和幼儿对教师的要求，恰当地确定发展目标；引导教师学会反思，从横向和纵向进行比较，寻找问题和差距，自觉加以改善；引导教师自觉主动地征求同事、领导、以及家长、社会对自己的评价意见，主动获取他评信息。
3.3 营造共同发展的良好氛围。只有创造条件实现各级评价主体的共同发展，才能实现自主发展，也才能较好地推行自主评价。例如引导教师参与幼儿园的民主管理，共同制定幼儿园和个人的发展规划，使教师的发展同幼儿园的发展紧密联系在一起，形成一个良性互动的生命共同体。在这样的情境下，教师的自主评价才有可能最大限度地得以实现。
3.4 加强评价的科学性。在自主评价中，我园更重视定性评价，采取质性研究的思想，对评价对象进行深入分析，并给予恰当的评语。定量评价我们采取“分数+等级”的方法。具体做法是：依据预定的评价方案，细评分，粗定等级，不设等级比例，根据分数的实际差距确定等级。
3.5 加强评价过程中的专家指导。自主评价不是闭门造车，在自主评价的过程中，我园采取“送出去”培训、“请进来”专家讲座、园本培训等形式，加强对评价对象的指导，从而增强评价的科学性和有效性。
4.推行教师自主性评价的主要方式
4.1 引导性教师自我评价。即把新的观念具体化为评价指标和评价标准，突出评价的导向作用，引导自评者注重达到目标的过程。
4.2 教师自主选择性评价。为充分发挥评价的激励功能，促进每个教师最大限度地挖掘自身的创新潜能，我园改变原来由行政提出的奖励项目的做法，为了将教师自主选择奖项与行政拟定奖项相结合，将大部分单项奖的选择权交给教师，出台了教师自主选择申报教学个性（特色）单项奖实施方案，设计了“教师教学个性（特色）单项奖自荐表”，教师可以充分结合自身独特的教学风格，自主选择申报奖项，所申报奖项数量不限，条件是实事求是，说服力（可信度）强。我园教师申报的奖项有主人翁奖、创新奖、爱心奖、绿叶奖、家园互动成效奖、积极投稿奖、指导幼儿奖、优秀教师奖、先进教研组奖、先进工会小组奖等等，这些奖项形成交差奖励网络，既促进了教师的自主性评价，又充分调动了教师的积极性。
4.3 现场自我优势展示评价。即改过去以检查为主、以挑毛病为重点的家长式管理评价为以鼓励为主的教师自我优势展示评价。其方法是教师自选自认为最有创意、最想展示、最放心拿出来交流和互评的内容，作为现场自我展示观摩评价的主要内容。展示时间、次数由教师定，参与展示观摩的有管理者和其他教师，展示者先介绍现场展示的内容，充分挖掘其展示项目的优势；参与观摩的教师根据展示者本人介绍，进行现场观摩（结合录像观摩），相互挖掘同伴的优势，填写“教师自我优胜展示现场评价表”，以展示优势的多少作为评价的依据。
4.4 教师自我反思、自我否定式评价。美国心理学家波斯纳曾提出教师成长的公式：成长=经验+反思。自我反思的意义在于它能使教师立足于自我之外批判地考察自己的言行，进而不断改善和提高自身教学效能和专业素养。我园认为教师的创新精神，在很大程度上来源于对自身和现实的反思，尤其来源于对自我的不断否定。否定的过程，就是创新的开始。
4.5 教师自我检测、自我实现评价。即为教师们创造机会、营造空间、制造压力，让她们通过自我检测逐步实现自我价值。
教师自主性评价是一种充满了对教师生命价值尊重和以教师为本的评价。在评价的目的上，自主性评价较之以往的鉴定性、奖惩性评价，更体现了幼儿园管理的人本精神和面向教师未来发展的积极导向；从评价的作用上看，当前幼儿园课改的主题是全面推进幼儿素质教育，而素质教育其重要目标之一是要培养幼儿积极的自我意识。而要培养具有积极自我意识的幼儿，首先必须培养具有积极自我意识的教师。教师自主性评价，让教师看到了自身的价值，成为教师成长的内动力；管理者、同伴和家长的评价，又成了教师成长的外动力。这种内外结合的激励机制促使教师走上了自我发展、自我提高的良性循环的轨道，教师的自主性评价，是促进教师专业成长的有效途径。现代幼儿教育呼唤现代评价观，实践证明，我园的教师自主性评价较好地体现了现代评价观，具有较强的可操作性，是教师自我专业成长的阶梯。