走进生活 展露真情

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中图分类号：G633.3

作文，是语文教学的难点，更是这个文学功底并不深厚的我的难中之难。也向许多老师、刊物学习了不少关于作文的写作方法，在指导过程中也反复地练习过，但总觉着没有太大成效。写出的文章干涩无味，似乎是按照某种模式或思路在生拼硬凑，看上去很规矩，很有层次感，可细细品味起来，却索然无味了。思来想去，便是觉得这其中缺少的是对生活的真实感受。

生活是创作的源泉，是文章的表现对象。好的文章的产生在很大程度上首先取决于作者对生活的积累、认识，取决于对生活的真实感受，取决于“一吐为快”的那份创作激情。

所以我认为，初中作文教学应从“走进生活，展露真情”的角度切入，先要下大力气培养学生观察积累生活的能力，为今后作文、做人奠定初步的基础。碧野在谈及初中生作文时讲到：一部分同学的作文不是简单粗糙、干干巴巴的，就是离奇、不符合生活实际。这种硬着头皮七拼八凑、胡编滥造的现象，主要是缺乏生活。

如果我们把写作过程归纳为三个阶段，即“感于物”、“得于心”、“行于文”，那么其中的“感于物”就是对生活的认识和把握了。如何走进生活，我想应重点解决两个问题：一是如何引导学生去关注生活，激发对生活的热情，用善良、公正、充满情感的心去感受生活，感悟生活。二是如何为学生铺就一条走进生活的路，真正地去理解生活中的点点滴滴。我想可以从以下四方面做起：

一、 让学生在课内书本中认识生活

记得初一第一学期的第一课，我没有直接带领孩子学习课文，而首先是让孩子们闭上眼，听我极富深情地朗读朱自清的《春》，“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了……”然后让孩子们说在听读中你都看到了什么，你在生活中是不是也看到了这些呢？然后在引导说，你们想不想也把自己在生活中看到的用这样美好的文字表达出来呀？就这样，缁门初步地感受到什么是语文，激发了一种对文学的兴趣。

然后又引导孩子注意寻来眼睛。我让学生仔细观察课本的彩页部分，然后想一想自己最喜欢哪一幅画，并说说这幅画的内容及喜爱的原因。孩子们的积极性是相当高，可发言并不是那么令人欣喜，有的不善表达，有的词不达意，有的说不出充分理由……于是我就个别同学的发言予以指导：如观察要细致，景物描写要加上色彩，描述人物是要揣摩人物的心理，还可以加上自己的想象……之后又有几个同学重新表达，效果好多了。

总结时，我告诉孩子们：生活中不是缺少美，只要你仔细去看，去寻，就会有意想不到的收获。这些文章、这些画之所以如此美，都是作家通过仔细观察创作出来的。

生活中的美除了大自然的美，更有人情美。启发心智，感悟生活，体察人情美，陶冶学生的心灵，要通过阅读来进行。课本中的每一篇文章都是编者们精挑细选的，都包含着极深的人文素养的。如《散步》让人体会到祖孙三代的互相理解和关爱；《背影》的父子情深；《羚羊木雕》中友情的可贵：《最后一课》中的深深爱国情；《丑小鸭》的悲惨经历及人生感悟……在阅读时，把对文章的理解感悟融入教学之中，是学生在学习过程中感受坐着的情感，从何人唤醒潜伏在孩子内心深处的激情。

二、 拓展课外阅读空间，让学生体察丰富多彩的人生。

出了新课标规定的名著阅读外，又推荐了基本书目，小说类的有《假如给我三天光明》、《平凡的世界》等；散文类的有《天下阅读》、《时文选粹》等，这样让学生在自由阅读中体验作者所描述的生活，品味作者所抒发的情感，感悟作者所阐明的这里……让他们体会着丰富多彩的生活。记得有一个孩子读完《平凡的世界》在日记中写道“我以前怎么也想不出，曾经有着那样艰苦的日子。原来老天这样地厚爱我，给我这样无忧无虑的生活……”一颗懂得感恩的心灵就这样在阅读中实现了。

就这样，孩子们在阅读中感受着幸福，抒发着激愤，体察着人性中的真善美，憎恨着假丑恶……对生活的热爱和激情渐渐地升腾了。

三、 引导学生关注校园生活

校园生活也是个丰富的人生舞台，每一节课，每一个课间，同学间的一次摩擦，老师的一句鼓励一句批评，每一次考试的前后，篮球赛，运动会……这些都是多彩的生活，都是能抒发真情实感的素材，我引导学生写日记或作文，像《这节课真……》、《我们赢了》、《考试前后》等诸多关于校园生活的文章。

记得班级的一对小同桌有了矛盾，还动了手。于是我利用这个契机，开了一个小小的班会。先让他们各自陈述理由，在反省错误，同学们在进行讨论，最后再以“同学间该如何相处”为话题作文，孩子们还真写得有理有据的。从此，同学间的摩擦真的少了，即使有，也似乎都懂得了宽容和忍让。这样既教育了学生，又提高了写作能力。

这样校园生活就成了孩子们真正走进生活的第一步，认真地去体验着生活，生活的激情有了，创作的激情也有了。

四、 让学生在校外体察生活

离开校园，社会与家庭也是一本无字的大书。我引导孩子们用心翻阅，让他们懂得生活的材料就像空气一样，似乎看不见，但经过雨后的斜阳照射就会显出美丽的彩虹。生活中可入习作的材料比比皆是，无论是自然景物还是社会上的人与事，只要做到用心细细观察、处处留意就可以得到丰富的写作素材。但对于孩子们来说，生活虽然色彩斑斓，可日复一日，司空见惯，便视而不见、充耳不闻了。为此，要收缩视野，聚焦一点，让孩子们视点集中，才能让学生心有所动。为此，我从生活的方方面面进行引导，通过看、听、思来积累材料，同时将孩子的思维聚焦一点；将纷纭的世界变单一，在不同地点，不同时间、不同人物、不同事件安排不同的内容，如四季的描绘、节日随感、暑假见闻、旅游路上、竞选村长、今冬特冷……都是从不同角度引导孩子们及时地去观察生活，体验生活。

当然，学生写出来的不一定都是好文章，因为孩子思想认知水平、写作水平毕竟存在着差异。但这些生活的积累经过了时间长河的冲刷、淘洗、沉淀，都会转化为闪烁思想火花的文章的。

当然，在这里教师还要注意一到孩子敢于吐露真情。怎样做呢？我认为应该做到两点，一是注意保护，二是慢慢引导。注意保护就是保护孩子在感受生活是所激发的那一点火花，给孩子展示内心世界的自由，能讲真话，诉真情。慢慢引导就是对在写作中暴露的思想问题、写作问题相机引导。在这里，我并不是说这样做孩子的作文水平就会提高了，而是认为这是作文初始阶段，打好基础的关键，找准切入点，就定下了奋斗的方向。而不是一开始就赶鸭子上架，讲方法，讲模式，讲技巧。日记是此项训练的主阵地，三年不间断；作文是提升作文水平的平台，辅以方法和技巧的指导；讲评是收获经验的课堂，提优补差，互相促进。三点一线，为的是一个宗旨：走进生活，显露真情，真正走进孩子们的精神世界，让孩子们不觉得写文章是难事。