初中思想品德课创新意识的培养

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教育是全社会创新的先导和基础，在培养民族创新精神和培养创新人才方面肩负着特殊使命。人才的培养必须依靠教育。这就要求教师必须树立教育教学的新观念，注重培养学生的创新能力。

初中思想品德课可以通过以下途径培养学生的创造性思维，培养学生的创新能力。

一、强化问题意识，鼓励学生质疑

首先，教会学生“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进”。介绍科学家们不懈追求，探索真理的事迹来激励他们。

1.创设质疑环境

“学起于思，思源于疑”。因此，在教学中非常注重学生获取知识的过程，经常根据课本内容创设学生质疑的情景。启迪学生主动思考、探索，养成勤于思考的良好习惯。如在讲内因和外因的辩证关系时，我问：人们常说“近朱者赤，近墨者黑”这种说法对吗？在讲到现象和本质的关系时，我问“眼见为实，耳听为虚”这种说法对吗？为什么？我不先下结论，而是让学生思考，讨论后得出正确的结论。

2.科学合理地创设问题情景，激发学生思考

将课堂教学内容设计成问题进行教学，学生预习新课内容，自主提出问题；复习旧知识时设计一些彼此关联的问题并预习新课；导入新课设计问题情境；新课讲授时，将内容设计成问题。使学生在提出问题、研究讨论问题和解决问题的过程中探索、接受并掌握知识，培养能力。设计问题时也要把握针对性、典型性、程序性、层次性四个原则。

二、通过多种方式培养和锻炼学生的创造性思维能力

在教学实践中，我运用角色扮演、情景创设、案例分析等生动活泼的形式调动学生主动参与的积极性。讲“依法治国”时，设置若干情景：“假如你是法官”“假如你是政府官员”……这些情景设置，非常有利于学生自主意识和能力的培养。

把辩论引入课堂，培养学生的辩证思维能力和创造性思维能力。可以说，辩证思维能力是思想品德课的生命，锻炼这种思维能力的方法很多，列举两种常用的方法：一是把辩论会引入课堂。“独立自主与对外开放是否矛盾”“中学生热衷网络利弊谈”等话题可以让学生展开激烈辩论，将这些充满思辨性的问题放在恰当的教学内容中进行。二是罗列大量富有思辨性的命题让学生辨析。或“似是而非”或“因果倒置”、或“以偏概全”等，通过讨论提高学生的思辨和创新能力。

总之，教学是不断探索、不断创新的过程。教师要在教学中调动学生的学习兴趣和主动性，不断实践，不断总结，不断培养学生的创新能力，全面提高学生的综合素质。

（作者单位 吉林省通化县富江学校）