兴趣、素材、做人

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多年来，很多语文教师苦恼于作文教学。现结合我校作文教改情况，谈谈我个人在作文教学方面的点滴体会。

一、兴趣——学生作文的内动力

多年的教学实践告诉我：作文教学，一定要激发和保护学生的写作兴趣。从心理学的角度来讲，只有当学生对学习产生了兴趣，才能激发他们的求知欲望，才能促进思维，使学生更好地掌握知识，发展能力。

1.共同赏析，培养兴趣

学生的习作，无论其质量如何，老师均应充满爱心地去欣赏、评析，哪怕是一段文、一句话、一个词，乃至一个字、一个标点。当然要做到这点很难。记得有个叫刘思齐的同学，作文基础较差，一次作文讲评时，我无意中范读了他习作的一个片段，从此以后，他的每篇作文都认认真真去写，课上也喜欢回答问题了，我觉得纳闷，私下交流才得知：是那次表扬的结果。由此可见：作文讲评课，评优等生的一篇作文；评中等生的一个片段；评后进生的一个好句、好词是多么重要。

2.组织活动，培养兴趣

爱玩，是孩子们的天性。学生在玩中、在乐中、在充满浓厚情趣的活动中，积极主动地获取知识与写作素材，激起他们对生活的热爱和对写作的兴趣，使他们写出真实多彩的生活。几年来，为培养学生的习作兴趣，我克服了许多困难，组织开展了各种课外活动，除学校组织的外，我们班开展了朗读比赛、读书汇报会、经典诗文诵读比赛、跳绳比赛、小小足球赛、六一汇演……还有走出去的，如：参观客运站、集贸市场；游览了乾安公园、狼牙坝……这样既活跃了学生生活，也能积累写作素材，更重要的是培养了学生的写作兴趣。

3.鼓励投稿，培养兴趣

好的习作，我都鼓励学生想办法打印出来，投到学校红领巾广播站。多年来，我们班学生的作品屡次被校广播站播出。他们的方块字频频见报，这极大地激发孩子们的写作欲望，提升了学生写作的自信心。

二、素材——学生作文的“源”动力

人们常说：“艺术来源于生活”“社会生活是作文取之不尽、用之不竭的源泉”。以往学生作文空洞、言之无物，官话、套话连篇，我想其主要原因是没有写作素材。

1.图画——学生最直接的写作素材

看图写话是一种以图像为凭借的习作练习，它可以培养学生的观察能力，还可以启发想象，发展思维，更重要的是：它是由说到写的桥梁，是学生最直接、最形象、也最简便的写作素材。我们可以凭借图画，指导学生观察，引导学生想象，启发学生思维。看图作文训练好了，学生便可以由此去观察实地的景物、现实的生活，学生很自然地由“会说”过渡到“会写”。

2.活动——学生最真实的写作素材

解决“言之无物”这一问题，开展活动也是行之有效的方法。五年级的一篇习作是写建筑物的，我耐心指导学生如何有顺序，如何抓特点等，可谓指导细致，可效果极差。后来，我领着全班同学亲自来到北转盘的县标下，切身感受县标的高大，目睹它的形状，并登上台阶摸一摸、看一看……回来后再指导、再作文，结果可想而知。为此，注重习作前的情感积累，引导学生用自己的眼睛和身体来观察和感受生活，从平凡的人、事、物中寻找真、善、美。这样，写作才能抒真情，发实感。

3.指导——拓宽学生的写作思路

高年级，已进入命题作文阶段，命题作文的课堂结构是：审题—构思—口述—起草—评议—修改。我认为，在这一过程中，教师的指导，不管你的语言如何组织，导语如何设计，最关键的是应该如何打开学生的写作思路。不能把学生的思维框住，成为模式化。要拓宽思路，教师备课时要下功夫。我们不妨这样思考：这个题目可以从几个方面去写，还可以写哪些内容，学生可能想到哪些，哪些内容学生想不到。这样考虑尽可能周全了，课堂指导就能有的放矢，不至于束缚学生的思维。

三、做人——学生作文的最高境界

叶老说：“作品与人品是相关的，只有高境界的人品，才能写出高境界的作品。”

1.引导学生勇于面对自己的缺点。“人非圣贤，孰能无过”“人无完人”。我经常引导学生：不敢面对自己的缺点，其实是虚荣心在作怪，只有能直面自己缺点的人才能进步。久而久之，班级形成了都能面对缺点的风气。

2.鼓励学生敢说自己的心里话。

3.教师给学生以好的示范作用。