有效单词教学之我见

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在英语学习过程中，许多学生都会因为单词的记忆和运用而发愁，甚至因此失去了对英语学习的兴趣和信心。面对此种情况，我们英语教师有不可推卸的责任，我们有责任让学生轻松地记忆单词，愉快地学好英语。在此，我谈谈我在平时教学过程中单词教学的具体做法，和各位同仁一起分享。

首先，我绝不会让我的学生在没有学习某一单元的知识时，就提前把单词背上，并且只通过听写单词去判断学生是否已很好的掌握它们。因为，往往在这种情况下，许多学生只知道这些单词的中文意思，单词的准确读音学生还不能掌握，其具体用法更不必提，那么这样的单词记忆谈何有效呢？显然是徒劳无功！我认为，单词既然是组成句子的基本成分，要想说好英语，那我们必须要熟练掌握它们。我经常跟我的学生说：“记忆单词就好比交朋友一样。”如果你和某人只是一面之交，只知道他的姓名，对他的其他情况一无所知，或许当天或几天内你能记得他的名字，但过一段时间，你还能深刻地记得他吗？答案是很显然的。如果我们对刚认识的某个朋友的具体情况有所了解，如：他的相貌有何与众不同；他的姓名有何含义；他的工作情况等，那我们一定会能将这个人深深地记在脑海中，如果我们再经常和这位朋友“联系”一下，说不定他还是你一辈子都难忘的好朋友！那么我们记忆单词，也得从多方面了解一个单词，如它的准确读音、意思、具体用法，与其有关的其它单词等。我在平时的教学中一直建议我的学生这样去认识一个“单词”朋友：

一、了解单词的中文意思。这里，我还要举“认识朋友”的例子，如果你了解一个人的许多情况，最后别人问你他叫什么名字，你却说不知道，这样还算是认识这个人吗？因此单词记忆的第一步就是了解该单词的中文意思。也就是说，你一定要先知道你将要认识的这位“朋友”，他是谁。

二、自己先根据音标准确读出单词。这里我要说明，我们许多老师认为考试几乎不考音标，所以就淡化了音标教学；或者是担心学生学不好音标，所以就一直自己很“辛苦”地利用早读或课余时间领读单词。笔者认为这些做法是万万不能的，因为国际音标是学生学好英语的工具，就好比学汉语首先要认识汉语拼音，否则遇到生字即使查了字典也不会读，又有什么用？另外，我们的老师大可不必担心学生学不会48个音标，我们预备教程将48个音标分6个单元教完，时间是足够的。且48个音标之间无论是发音还是书写都是有规律可寻的，只要我们教者有耐心，有信心，学生完全能够掌握它们。经过一段时间的练习，学生会慢慢学会自己读出单词，当他们能自己准确读出单词时，他们又会获得英语学习成功的乐趣，这该是多好的事啊！

三、了解该单词在课文中的用法。这一步的具体做法是，让学生自己通过朗读、预习课文，寻找该单词在课文中的哪个句子中，是怎么构成句子的，句子是什么意思。这样，将本来独立的单词放在句子里、文章里去记忆，这样可能会在学生的脑海中显现出一幅幅生动的画面，留下句子完整的意思，自然也就能给学生留下深刻长久的印象。同时，还能帮助学生记忆大量的词组和短语。实践证明，这是一种行之有效的方法。

另外，有条件的学生还可以通过查阅有关资料了解与该单词有关的短语、词组，与其用法类似的单词之间的区别等，这样会帮助学生更深刻地记忆该单词。

最后，我要说，帮助学生复习单词是很有必要的一个过程。谁都知道“朋友”要常联系，才能“亲”！复习的方法有多种，一是学生自己利用晨读大声朗读课文，锻炼发音的同时进一步体会单词在句中的用法，用的是哪个短语或词组等。二是学生经常认真地复习课堂笔记（一般地，笔记中都会记载新单词的用法的），并用这些单词不断地编造出新的句子和同伴交流，如有错误，同伴也可以早日发现，及时帮助纠正。三是我们老师可以给学生提供一些有关词汇的练习。许多学生都说在考试的词汇题中，自己单词拼写并不错，但却不能得分，这是为什么呢？因为他们没有能用单词的正确形式填空。如：名词要涉及到单复数的变化，是否用其形容词形式等；动词要涉及到动词的各种形式：三单式、过去式、现在分词、过去分词、不定式、动名词等；形容词涉及是否用副词、比较级、最高级等。如果学生只是根据括号的中文提示，不根据句意答题，显然是不行的。这些方面，我们作为教者应帮助引导学生总结发现。

单词教学一直是很值得关注的问题，它是学生是否能学好英语的关键。以上是我个人在教学过程中的发现总结，借此机会与同仁共同探讨研究，相信一定会给你的英语单词教学带来很大的变化，不信，你就试试吧！