系列微班会:构筑高中新生管理新体系

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高中新生刚入学时，无论是纪律、时间的自我管理，还是学习的自主性、学科的重难点把握乃至做作业的习惯，都不能适应高中的学习、生活。如何帮助学生顺利地度过“适应期”，对班级今后的建设和发展极为重要，否则，将会严重影响学生的学习，挫伤班主任工作的积极性。

班会作为思想道德教育、理想情操教育、行为习惯教育等各种教育的主要阵地，对良好班风的形成有不可低估的作用。然而，一般学校的课程设置是一周一节主题班会课，很难在这么短的时间内解决全部问题。另外，这一周发生的事情如果拖延到下周解决，在时效性上也大打折扣。特别是刚入学的新生，更需要教育的及时性，否则就有可能错过教育的“最佳关键期”。

从社会来看，随着生活节奏的加快，人们更趋向于选择那些易于吸收、便于选择、短小精悍的文化形式满足学习与工作的需求，于是各类打着“微”字旗号的文化现象迅速发展起来并影响着我们，如“微小说”“微电影”“微课”等。在此启示下，笔者根据学校工作的要求，结合本班学生的实际情况，开展了一周多次、每次用时5～10分钟的微型班会。微班会能更好地体现教育的及时性、时间上的灵活性、学生的自主性、解决问题的时效性。

微班会系列化的设计思路是：依据《鄞州中学德育工作实施纲要》，结合高一新生身心发展特点及班级的实际情况，对微班会作整体性的设计与规划，解决班级建设过程中的各种具体问题，从而促进班级有序发展。这样，既可避免班会内容的随意性和无效性，又可以有目的、有计划地实施与开展班级教育活动。其主题共分四大系列：养成教育系列、学法指导系列、情商培养系列、规划高中系列。

一、养成教育系列

新学期开始，来自四面八方的新生涌入同一个班级。由于家庭、学校的不同导致高一新生很难管理，纪律差、卫生差，班主任很是头痛。因此，在高一学生刚进校的时候，就要抓住学生对高中生活的期待心理，做好新生入学教育工作。开学第一周微班会的主要目的是让学生了解学校的辉煌历史、规章制度。首先，笔者带领学生学习《中学生日常行为规范》《鄞州中学学生日常行为管理办法》等。然后，由班长组织策划《日常行为规范知识竞赛》微班会，以巩固学习成效。由于高一新生年龄不大，思想、行为不成熟，日常行为不可能完全吻合规章制度的要求，难免会犯错误，暴露一些陋习。所以，接下来微班会的素材来源主要靠“亲跟紧盯”：勤到学生中去，自习课乃至其他学科的上课时间，多到教室外面观察学生有什么情况、有没有不良的行为习惯，并加以记录，然后利用晚自习课下课前的5～10分钟时间召开微班会，点评、总结班级一天下来的运转情况（哪些方面表现还不错，哪些方面有待改进，不点名批评表现不良的行为，点名表扬表现较好的学生），使班级学生的日常行为朝着合乎规范的方向发展。笔者将此微班会称为“每日播报”。此外，笔者还辅之以“播种习惯、收获命运”“班规制订”等微班会，对学生晓之以理、动之以情、导之以行，促使其良好习惯的养成。

二、学法指导系列

高中阶段与初中阶段相比，无论在教育还是教学方面都存在很大的区别，教师应帮助新入学的学生调整好心态并完成两个转变：从“要我学”到“我要学”的转变和从“学会”到“会学”的转变。

开学一星期之后，学生对高中学业的特点有了一定程度的了解，这时候笔者会安排“初、高中学习的差异”微班会，使学生明确高中阶段的学习特点：学习难度、强度、容量加大，学习负担、压力也明显加大，不能再依靠初中阶段被动式、突击式的学习方式，而是要制订学习计划，逐步培养自己主动获取知识、巩固知识的能力。在此基础上安排“如何预习”“如何听课”“如何整理错题”等系列微班会，促使学生养成自主学习的好习惯。

开学一个月后，学生会在学习上遇到不少大大小小的问题，部分学生已感觉跟不上教学进度。此时，笔者让学习委员调研班上学生学习方面存在的困惑、需要哪些帮助，并进行整理归类。从教育心理学的角度来看，学生通常更愿意听取年龄相仿、知识背景和兴趣爱好相近的同伴和朋友的意见。鉴于此，笔者邀请高二的学生针对这些问题召开“学习疑难问题解析”微班会，并呈现他们的课堂笔记和错题本，为学生现身说法、答疑解惑。

期中考试是高一新生入校以来的第一次大型考试，学生难免会有些紧张。针对这种情况，笔者结合网络资源及自身的经验，在每门课开考前，召开“答题注意事项”微班会。这有助于学生避免无谓失误，提升学习的自信心。期中考试之后，班上优秀的学生涌现出来，这些学生在班级里有公信力、说服力。鉴于此，笔者还邀请每门学科的“状元”开展“学习经验交流会”系列微班会，每次1～2门学科。

三、情商培养系列

与“70后”“80后”学生相比，“90后”学生出生在改革开放深入、经济迅速发展、信息技术发达的时代，他们的在情商方面具有深刻的时代烙印：强烈的自我中心意识、情绪控制能力低下、人际关系敏感、缺乏抗压受挫能力。所以，针对高中生开展情商教育是非常重要的。

情商培养是个系统而庞杂的工程，不可能只用一两天或一两次班会就能做好。笔者主要设计了如下系列微班会活动。（1）感知情商。主要目的是让学生了解什么是情商、情商有何重要性。美国著名心理学家韦克斯勒曾考察过40余名诺贝尔奖的获得者，发现他们的智商绝大部分是中等或中等偏上，他们的成长和成就主要凭借后天的非智力因素；现代心理学研究表明，一个人的成功20%依赖于智力因素，即智商水平的高低，其余80%都依赖于非智力因素，而非智力因素中最关键的就是情商。（2）构筑自信。让学生列举自己大大小小的成功，找一个年龄相仿的比较成功的同学作为比较对象，认识到比较成功的同学也有不如自己的地方，增强自信心。（3）善于沟通。向学生介绍人际交往的黄金法则、白金法则、钻石法则，掌握沟通的要点，认识到人际交往中所需要的共同品质：理解、尊重、赞美。（4）控制情绪。介绍理性情绪疗法，让学生认识到不良情绪产生的原因不是事件，而是自身对事件的看法，学会从不同的角度看待问题，尝试用合理的想法取代不合理的想法，从而正确应对高中阶段学习、生活中会遇到的各种不尽如人意的事件。（5）认知他人。引导学生理解别人的想法、感受，从对方的立场来看事情，以别人的心境来思考问题。主要探讨以下班级里经常出现的现象：夜自习时，当你与其他同学热烈地讨论问题时，你有没有想过周围专心致志做作业同学的感受？晚上就寝时，当你与室友畅聊白天的趣事时，你是否想起因学习疲惫睡意正浓的其他室友？当你看见课代表抱着五十多本作业本，不方便开门时，你是否举起过你的双手为他开一下门？

四、规划高中系列

每个升入鄞州中学的新生在原有的集体中都是较为优秀或极为优秀的学生，许多新生带着“过去的辉煌”来到了鄞州中学。各方优秀的人才聚集成一个新的集体，经历重新排定“座次”之后，只有少数人能保持原来的中心地位，多数人从中心角色向普通角色转变。针对这一情况，笔者召开了“认清现状，重新定位”微班会，引发学生对自我的认识和对自我角色的重新定位。此外，针对“高中三年有哪些比较重要的关键节点、事件？如何充实地度过这三年？”这一问题，笔者邀请优秀的高三学生召开了“我的鄞中历程”微班会，使学生对高中三年有一个整体的把握，进而举行“我的鄞中三年生涯规划”微班会，引导学生规划自己未来三年的学习、生活。