游戏渐“变” 孩子改“变” 我的蜕“变”

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区域游戏是幼儿园一日活动中重要的组成部分，是幼儿每天都会参与并且非常喜欢的一种活动形式。在区域游戏中孩子们可以选择自己感兴趣的活动、可以与同伴自由玩耍、自主交流，并从中获得新经验的积累和能力的提升，是实现自我学习，自我发现、自我完善的过程。但目前幼儿园区域游戏中还是存在着一些问题，在区域游戏中如何给予幼儿有效的回应和积极的支持是值得我们大家不断思考的问题。

情景一：

一个阳光明媚的午后，区域游戏开始了。孩子们和往常一样，愉快、有序地进入各个区域开展着自己的活动。建构区里，大家正商量着修建城市的立交桥；阅读屋的孩子们你一言、我一语的讲述着他们喜爱的故事；美工区的宝贝们用灵巧的小手图图画画、剪剪贴贴，制作着精美的作品……几分钟过去了，还剩两位没能进入游戏区的孩子，只见程程垂头丧气地对正正说：“没地方去了，我们只能到益智区去玩啦。”“哎，那些东西一点也不好玩，我不想去。”正正回答，“如果不去，就没地方玩了。”两个孩子毕竟不想错过玩耍的机会，只好不情愿地走进了益智区。

思考和策略：

“怎么他们都不愿意选择益智区呢？里面的游戏不好玩吗？”我的心里出现了大大的问号，虽然我急切地想知道答案，但并没有采取直接询问的方法，只是静静地跟在他们身旁默默观察，因为想要真正了解孩子的内心世界，老师就要学会做一个观察者。

情景二：

程程走进益智区，四处打量，犹豫了很久，最后选择了一盘游戏棋，他邀请正正一起下棋。正正却不情愿地说：“这个棋我都玩腻了，不想玩。”程程无奈地回答：“我也知道不好玩，但其他的东西就更简单了，你说玩什么好呢？”正正一时也答不上来，于是勉为其难和程程开始下棋。

思考与策略：

他俩的对话解开了我心中的疑惑，程程和正正可以算是我们班能力最强的孩子了，所以他们对游戏的渴望和要求与其他小朋友不一样，这些能满足大多数幼儿需要的游戏，在他们眼中就变成了没有挑战性，缺乏趣味的活动。我没有打断他俩的游戏，只是悄悄地走进了益智区，仔细翻看了所有的玩具和材料，边看边想“怎样才能让这些游戏材料变化起来，满足不同层次幼儿的需要呢？”

游戏结束后，我将益智区的材料和玩具，分别放在了各组幼儿的桌上，对大家说：“今天，我们来进行一个‘游戏发明’的比赛，如果哪一组能用桌上的材料想出和我们平时不同的玩法，就能获得奖励。”听我这么一说，孩子们情绪高涨，大家纷纷开动脑筋。一组小朋友对着一筐彩色塑料玩具左看右看没人开口，于是我走上前去故作惊讶地说：“这些玩具颜色真好看呀，有红的、绿的、蓝的，不知道每种颜色有几个呢？”“老师，把这些玩具按颜色分开数一数就知道了。”瑶瑶回答道。“对啦，我们可以出题让大家按不同颜色摆放玩具，不是就好玩了吗？”豪豪灵机一动说出了一个好办法。孩子们在我的提示下有了制定分类游戏的想法，但为了让他们想出更适合本班年龄特征的游戏玩法，我质疑地问到：“这个主意好是好，可太简单了，小班的弟弟妹妹都能分清楚颜色。”“那我们就画一张表，写上数字和颜色，让小朋友看着来做。”“对，我们还可以做很多张表，写不同的数字和颜色，每一次都不一样”，几个小家伙都给出了自己的意见，我肯定了他们的提议，也给出了进一步地引导：“你们发明的游戏一定很好玩，如果还可以按不同的形状、大小来分类，玩法就更多了不是吗？”“好，我们现在就开始出题吧。”说完，几个小家伙开始行动起来。就在这时，另一组的孩子们也在发表着他们的意见，“这些拼图游戏太简单了，所以不好玩。”“那你们觉得怎样改改更好呢？”我追问道，“那我们做几张大一点的图示吧，玩的时候就要用更多的图形才能拼完，还可以请几个小朋友一起游戏，老师你说可以吗？”我微笑着点头示意。

思考与策略：在活动中，我根据玩具的不同特点，用语言提示、对比激励、唤起生活经验等方法引导幼儿从多方面、多角度去主动创新和探索玩具的新玩法，充分发挥了材料的新功效，及时变换游戏的新规则，给予他们创造游戏的权利和空间，这样不仅让孩子们喜欢玩，还让他们学会了想办法玩，区角游戏因此活起来、变起来，激发起幼儿参与活动的兴趣。

反思与启示：

一、适宜的指导策略能促进游戏顺利开展

区域游戏中，老师的指导策略是关系孩子是否能深入开展游戏的关键。当发现幼儿在游戏中遇到困难时，老师是该直接介入给予帮助，还是学会等待，寻求最佳的解决方法来激发幼儿自主解决问题的内需呢？作为教师我们首先要做到理解孩子的行为，才能给予他们有效的支持，所以案例中老师运用观察、等待、提示、激励、唤起生活经验等方法激发起幼儿积极参与游戏、主动解决问题、不断思考创新的兴趣和能力，让孩子们自己发明新游戏，自己制定新规则，真正做到把问题抛给幼儿自己解决，这样才能有效促进区域游戏的深入开展。

二、材料的充分利用能推进游戏发展进程

区域游戏中，材料的投放和使用是直接影响游戏质量的要素。那么材料是不是需要常常更换呢？是不是越多越好呢？我们很多老师都还存在着这样的困惑。而案例中老师就以现有的材料为基础，引导幼儿充分挖掘每种材料的功用，合理利用材料的组合进行游戏的创新，为孩子们打开了变换游戏规则、创造游戏玩法的新思路，让原本失去价值的游戏材料在孩子们的创意下再次发挥功效，推进了区域游戏的顺利开展。所以区域游戏材料的投放不仅要考虑到层次性、趣味性和易操作性更要引导幼儿学会巧用、妙用，最大限度挖掘其实用价值，才是有效推进游戏进程的一种价值体现。