让数学教学成为充满智慧的旅程

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开发学生的创新潜能、培养学生的创新能力是教师的神圣职责。所以，作为教师要想方设法为学生提供能激发其思维兴趣的舞台，要充分利用开放性问题，使学生遨游在广阔的思维空间，置身于知识的探究过程，让数学教学成为充满智慧的旅程。那么采用哪些方法能让数学教学成为充满智慧的旅程呢？我把它整理、概括成以下几点，供大家参考。

一、引导学生质疑问难，激活学生的思维

心理学家鲁宾斯坦说过：“思维通常是开始于疑问或问题，开始于矛盾。”疑是点燃学生思维的火种。全方位、多渠道培养学生的质疑能力，能使学生从被动学习变为主动学习，进而达到激活学生思维的目的。传统的课堂教学模式是师生一问一答，学生的思路设定在教师设定的框框内，处于被动状态，课堂教学不能体现学生的主动性。久而久之，学生会产生依赖顺从思想，缺乏质疑问难的精神，思维也将缺少主动性和积极性。因此，在教学中教师要围绕教学内容，鼓励学生质疑问难，激活思维。如，一位教师在教学能被3整除的数的特征“一个数各位上的数字之和能被3整除，这个数就能被3整除”时，有一个同学站起来说：“能被2、5整除的数的特征都看个位，3要看各位数之和，那能不能也看个位？这样更好记。”这时教师没有批评他在老师讲例题时听得不仔细，反而因势利导问大家：“能被3整除的数的特征能不能也看个位？谁能帮他解决这个问题？”当大家用实例说明不能只看个位决定能否被3整除时，这个同学又提出一个问题：“能不能把能被2.5整除的数的特征都改为看各位上的数字的和呢？”听了这个问题，教师充分肯定了这个学生质疑问难的精神，同时又引导全班学生一起讨论解决这个问题。在教师精心营造的和谐、民主、相互尊重的教学氛围中，学生的各种学习驱动力被激活，认知与情感得到同步发展。他们积极发言，思维活跃，在交流中各抒己见，相互启发，共同探讨，课堂变成了师生间思维撞击的场所，有效地激活了学生的思维。

二、尊重学生的个性，放飞学生的思维

三、充分利用开放性问题，拓展学生的思维

综上所述，我认为要让数学教学成为充满智慧的旅程，关键在于教师应该给学生一个积极思维、主动探索、乐于想象、敢于表达、个性张扬、发展的舞台，学生才能跳出“标准答案”的束缚，展开创新的翅膀，闪现智慧的火花。

（作者单位 广东省清远市佛冈县第一小学）