从校企结合角度论高职教学团队产学研有效途径
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摘 要 校企结合开展产学研和教学团队建设是我国高职院校同步进行的教学改革，其有利于我国高等职业教育质量的提高。目前，我国教学团队教师参与校企合作开展产学研还存在一些问题，如企业和高校积极性不高、缺乏国家政策支持、参与途径不多等。针对这些问题，应该采取相关措施，保障教学团队建设和校企合作开展产学研的顺利进行。
关键词 校企合作 教学团队建设 港口物流专业群 有效途径
中图分类号：G712 文献标识码：A
On Effective Research Ways of Vocational Teaching Team from
the Perspective of the School-enterprise Cooperation
――Take Port Logistics Professionals Teaching Team as an example
YANG Qing, LIU Keqin
(Beihai Vocational College, Beihai, Guangxi 536000)
Abstract School-enterprise combined with research and teaching team-building is the teaching reform carried out simultaneously of vocational colleges in China, conducive to the development of higher vocational education improve the quality of. Currently, our teaching team of teachers involved in school-enterprise cooperation to carry out research, there are still some problems, such as companies and universities are not high polarity, the lack of national policy support, few avenues for participation, to address these issues, should take measures to protect the teaching team construction and school-enterprise cooperation to carry out research smoothly.
Key words school-enterprise cooperation; teaching team construction; port logistics professionals; effective ways
随着我国经济发展，国民经济对职业教学的要求越来越高。通过高校与企业有效结合进行产学研合作，提高高职院校整体教学水平，从而推动我国经济又好又快发展，这已成为教育界有志之士的共识。教学团队建设也是我国高职教学正在蓬勃开展的教学改革，《国务院关于大力发展职业教育的决定》指出；我国今后高职教学改革的重点要放在教学团队建设方面。其实，产学研和教学团队建设在我国倡导的高职教学改革过程中并不是分割的，二者有着必然的联系，利用教学团队的整体资源，在产学研过程中进行合理的分工合作，可以同时推动教学团队建设和提高产学研水平。
1 高职教学团队产学研现状分析
（1）企业对高职院校的依赖性不强。产学研结合教育需要在一定的历史条件下形成和发展，比如德国的职业教育形成了企业和职业院校结合的“双元制”产学研模式，企业和职业院校在职业培训和企业良性发展方面找到了利益结合点。由于我国正处在经济发展的转型期，市场经济还不充分完善，经济发展很不平衡，在不同的地区和不同的行业，许多岗位仍然被传统型劳动力所占据，对岗位职业技能要求不高，导致企业对学校高职院校的依赖性不强。以广西北部湾港口物流企业为例，随着北部湾经济区和东盟自由贸易区的发展，港口物流成为联系中国与东盟各国经济发展的纽带，以海上航运、第三方物流、国际货代为特色的港口物流企业群也随之发展和壮大起来。但是，由于广西尚处于不发达经济地带，港口物流企业群对岗位技能的要求跟不上时展的步伐，于是，港口物流企业基本上对周边高职院校没有任何职业培训的依赖。
（2）高职院校专业职业能力弱化难以构成对企业的吸引力。我国大规模开办高等职业教育始于20世纪90年代，大部分高职院校是由中等职业技术学校合并升格而来，学校教学的职业化程度并没有随着学校的升格而同时提升。同时，高职院校大多数教师都是从高等院校毕业后直接走上讲台从事教学工作的，缺乏企业或者行业工作经验，虽然他们具有扎实的专业理论知识，但专业操作技能欠缺，且思想上不重视职业技能培训，与高职院校人才培养目标对教师素质的要求不适应。以广西北部湾周边高职院校为例，开办港口物流专业群的高职院校有9所，港口物流专业群教师团队教师46人，期中有相关企业工作经历的不到5%。
（3）现行教育运行机制不利于校企结合产学研发展。其一，教育部门在确定专业群教师团队时，没有把团队教师的企业职业培训作为必要条件，往往对学历培训和教学能力培训比较重视，使教师走进企业进行职业培训缺乏制度的约束。其二，学校没有制订校企合作进行产学研的激励措施，或者激励措施的激励性不够，在对广西北部湾9所高职院校的调查中，根本就没有制订校企合作进行产学研的有4所，虽然制订了相关政策但团队教师缺乏积极性的有4所。其三，学校办学条件的限制制约了校企产学研结合开展。校企合作的平台要建立在互惠互利的基础上，目前高职院校实验条件不完备，教师的科研能力和水平不高，使得学校与企业合作的途径不畅，影响了校企合作产学研的开展。其四，缺乏政府相关政策的扶持。考究国外发达的资本主义国家，工业发展与职业教育联成一体，为鼓励企业与职业教育机构相互联系，政府在税收减免、贷款优惠以及专项资金扶持方面为企业出台了许多政策。我国职业教育起步较晚，企业参与职业教育也尚未形成固定模式，政府在这方面的政策尚未涉及，在对广西北部湾港口物流企业的调查中，依靠学校自身努力，自愿为学校提供师资培训的企业数量微乎其微。
2 高职教学团队校企结合进行产学研的必要性
2.1 有利于企业长久健康发展
我国正处于产业升级与换代关键时刻，出口产品不仅要在世界贸易格局中保持量的优势，质的优势更为重要。而优良的产品质量来源于企业良好的管理以及工人优良的技术和科技创新，这些要素都离不开高素质的员工。目前，我国出现的“招工难”与“就业难”结构性矛盾充分显示了职业培训质量与市场需求严重失衡。高职教学团队教师具有深厚的专业理论知识，了解当前世界某一专业领域技术的最前沿发展状况，校企合作开展产学研，构建高职教学团队产学研平台，把高职教学团队专业理论知识与企业实践进行有机结合，并且以最快速度把产学研成果转化为企业生成力，提高企业市场竞争力。
2.2 促使高职院校职业教育与市场接轨
高职作为职业教育的一个较高层次，是适应市场需求而设立的一种专门培养高等技术应用性人才的新型教育模式，根据职业技术教育的基本特征，必须针对本地区经济社会发展当前状况及具体岗位需求状况以及未来发展趋势，培养急需的应用性人才。目前，高职教育在专业技能教育设置方面存在着知识老化、方法陈旧落后、理论和实践相脱节的现象。教学团队教师与企业互动进行产学研，使学校及时掌握企业对职业技能的需求，在专业职业技能设置上与市场接轨。
2.3 提高团队教师教学水平
作为高等教育体系的一种特性类型的高职教育，其主要职责是培养生产、服务、建设、管理一线高技能人才，而高技能人才的培养是一项系统工程，涉及多方面基础理论和专业理论知识，多种形式的操作技能，各种类型的实习实训基地等，这些仅靠少数老师是无法完成的，必须由一个多功能的教学团队来进行综合培养和培训。同时，学校的实验设备与企业的生产设备有着天壤之别，特别是港口物流中一些重型设备根本无法引入学校教学系统，专业教学团队走进企业开展产学研，利用企业提供的生产设备、实习基地、专业师资等，一方面很大程度地减轻学校在实习、实训设备上的投入和专业师资培训的压力，另一方面促使教师在真实的工作环境开展产学研，提高自身操作技能，提高教学水平。
3 高职教学团队校企结合开展产学研的有效途径
高职院校主要是培养社会所需的技能型的高级人才为目标。特别是像港口物流这种以技术为主的专业，行业技能的更新换代与经济社会的发展紧密相连，所以高职技术技能教育要紧紧把握时代的脉搏，高职院校专业群教师团队教师要积极探索校企合作与产学研结合的互动模式保证其教学质量，使自身成为“双师型”教师。
3.1 从思想上认识到教师团队参与校企合作产学研的重要性
高职院校首先要在校内贯彻校企结合产学研的思想，使专业教学团队教师真正意识到校企结合产学研的必要性。为此，学校可以制订一些行之有效的政策，例如在职称评定、评优奖优、业务考核、职务晋升等方面把校企合作产学研作为主要参考因素之一。另外，学校要主动与企业或者行业协会取得联系，争取广泛的支持，让企业一方也认识到校企合作的重要性，积极接受校企合作产学研结合的模式，使他们了解到，他们也都是校企合作产学研的大赢家。
3.2 尽快出台鼓励企业进行校企合作产学研的相关政策
教育部明确规定高职教育教学团队中应该有来自行业企业一线的高水平教师，市场经济中企业以逐利为主要目标，如果不能从高职院校师资建设中得到经济利益，企业一般不会自愿参与高职院校专业改革与建设，也更加不会主动派出业务骨干到高校兼职教学。目前，我国大多数地区还缺乏联系行业企业与高职院校的平台，也缺少鼓励行业企业参与高职院校产学研的机制与政策。教育行政主管部门应该利用政策优势建立企业行业与高职教学团队进行产学研的交流平台，利用税收减免、税收降低、资金扶持等优惠政策鼓励企业与高职院校教学团队相关专业对接。
3.3 探索教学团队教师积极参与的校企合作产学研的新途径
（1）教师随岗锻炼方式。考虑到高职教师紧缺的现状，可以在寒暑假选派教学团队教师深入企业生产第一线，使其在不同的工作岗位随岗学习技能操作，并将实际操作中学习到的专业技能带进课堂，丰富教学内容。类似于港口物流专业性强、行业技术更新快的专业，教学团队教师更要频繁走进企业进行随岗学习，及时掌握行业最新技能，使教学水平与时展步伐保持一致。（2）实地调研方式。高职院校要经常积极组织教学团队教师深入企业开展调查研究，了解企业和行业前沿知识，调查企业的用人需求，以便改进教学方式，培养企业急需的人才。（3）校企联合进行科研方式。高职院校教学团队教师与企业联合成立科研基地、实验基地，精选教学团队教师到企业共同合作进行技术开发，既以促进企业的技术更新和产品换代升级，又能提高教师的技术素质和科研实践能力。另外，高职院校应积极鼓励专业教师走出学校，面向企业，面向生产，主动开展科技服务，承担科研项目，让他们在服务社会、服务企业的同时自己也得到进一步的锻炼和提高。
基金项目：广西2011年新世纪高等教育教改课题“以港口物流专业群建设为核心的教学团队研究”（ 2011JGA275）
参考文献
[1] 康兴娜,李勤道.关于工学结合，校企合作高职教育的几点认识[J].中国成人教育,2009.
[2] 雷久相.高职校企合作的创新视角[J].职业教育研究,2007.