美术课堂的精彩源自生活体验

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著名教育家陶行知先生曾经说过：“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”同样，在美术教学中，我们应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，把美术融入到生活中，使学生体验到美术的人文魅力。

实用主义哲学家杜威认为，一切学习都来自于经验，教育必须从经验出发，在生活中进行创造并回归于生活。我曾经教过一个台湾孩子，长相很是可爱，但在班里并不合群，美术课更是从来不像其他孩子一样写写画画，终于有一天，我忍不住好奇问他在台湾的时候怎样上美术课。他眼睛里闪着光地告诉我说：“我们美术老师长得很帅，我们可以在他的大工作室里描画，他带我们在那里做白色模型……”我在想，如果在台湾，他一定对艺术充满兴趣，但在我们的课堂上他却只能呆坐在薄薄的教科书面前，我想如果我们的课堂也能自由的实践探索、不受拘束，就不会有不喜欢美术的学生了。

无论怎样，还是要回归到课堂上，怎样让学生主动地寻求美术的真谛才是我们课堂上所追求的。

一、要把课堂美术教学变得生活化

问题情境的设置要让学生有切实的生活体验和经历。如，在给五年级《暑假生活》编纂的教学中，给学生提出两个问题：一是刚刚的暑假你是如何度过的；二是如果把你的暑假编成一本书，由你来做编者，你如何为这本书设计插图、文字并出版发行这本书。学生给出第一个问题的答案五花八门，面对第二个问题却好像有点难以相信：“我也能出书吗”？在短暂的议论之后，他们的想象力无限度地爆发了，他们想尽一切办法把自己的封面和内容做得与众不同，自己遇到的问题自己去解决，并将问题向课外延伸，在生活中去探索解决。

二、开展课内外相结合的美术教学

我们在教学中寻找了一些艺术资源，设计了相关的校外活动。例如，对城市建筑群进行调查。让学生将建筑、植物、人之间的关系用写生、想象、创作等方式表达调查的结果，调查当地文化遗产和民间艺术。通过对古民居的写生或临摹，学习剪纸，欣赏民间玩具和器具，让学生用心灵去体会祖国传统文化的博大精深，从而使学生产生对劳动人民的尊重和对祖国文化的自豪感。

美术教学并不同于课本教学，美术学习的外延同生活的外延相交。我们要让学生走出小课堂，接触大自然和社会，把课内学到的知识和技能在生活里得到巩固和应用。我们只需要创造一个机会，学生会回报给我们一个不一样的美术课！

（作者单位 山东烟台经济技术开发区实验小学）