让低年级儿童快乐识字

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郭沫若先生曾说过：“识字是一切探求之第一步。”可见识字教学的重要。语文课程标准要求低段（1-2年级）识字量要达到1600-1800个字。对于低年级儿童来说，要求他们达到这么多的识字量，着实是一个大任务。这就需要教师在教学上动动脑子。那怎样才能使枯燥乏味的识字教学上得有声有色、兴趣盎然，达到事半功倍的教学效果呢？

一 、在游戏活动中识字

心理学家弗洛伊德指出：“游戏是愉快原则促动的，它是满足的源泉。”每个孩子都喜欢玩游戏，特别是低年级儿童，游戏更是他们的天堂，能使他们的注意力持久稳定。因此要尽可能通过表演、游戏、儿歌、故事等活动，让他们的眼、耳、脑、手、口等一齐“动”起来，以“动”激活识字教学，取得事半功倍的效果。

（一）动作表演

在识字教学中，利用肢体动作演示字形字义的联系，记住字形。如在教学 “大”字，我让一个学生到前面侧平举，两脚叉开站着，让孩子们观察：这同学的样子像哪个字？学生们就说出了“大”字。这肢体动作的直观演示让学生们记住字形并从此印象深刻。

（二）编故事﹑儿歌

故事﹑儿歌符合低年级儿童的心理特点。在识字教学中，教师要有意识地诱发学生将一个个生字演绎成生动有趣的小故事，或者朗朗上口的儿歌。这样既能培养学生的想象力，又提高了识字能力，可谓一举两得。如：教学“低”字，一个学生这样说：“有个人优哉游哉地喝着乐百氏奶，没想到下面一颗小石头差点儿把他滑一跤，‘低’字下面的一点就是代表小石头，不能漏掉。说明走路要注意低头看路”。学生如此这般的奇思妙想，动态生成给课堂带来了无限的精彩。

（三）猜字谜

猜字谜是学生们喜闻乐见的活动之一。课堂中，只要学生们一听说猜字谜，全身的神经都活跃起来，那兴奋劲甭提有多高呢！如：我在教学“灭”字时出示字谜：“一字把火盖”，教学“岁”时出示：“山字下面半个多”，教学“休”时出示简笔画图：一个人靠在树桩旁歇息。……这些字谜，学生们都特别喜欢，学习的积极性被充分调动起来了。

（四）开火车

这种游戏覆盖面积全，可以大范围地检查学生的识字效果，也深受学生的喜爱。我通常运用这种游戏形式了解学生对生字的熟悉程度，以便有的放矢地侧重教学，并结合朗朗上口的语言和有节奏的击掌声开始了游戏，“火车火车哪里开，火车火车这里开！”孩子们一听到这音乐般的节奏声，马上精神抖擞，跃跃欲试。这操作简单的开火车游戏，让孩子们既识字，又其乐融融。

（五）摘苹果

将生字制成苹果形卡片，挂在树上，让学生上前来，认识哪个字就摘哪个字，摘好了就让他进行范读，领读，此时此刻，孩子们特有成就感，觉得自己就是小老师了。不知不觉中，孩子们找到了展示自己的舞台，识字的兴趣也跟着水涨船高了。

（六）熟字加减

具体方法有：加一加，就是两个或几个熟字相加变成一个新字。我经常让同桌合作，两人分别代表一个熟字，然后运用加法熟记。如教学“鲜”字，让同桌两人分别代表“鱼”和“羊”，口中还一边念“我是鱼”，“我是羊”，“‘鱼’加‘羊’就是‘鲜’”，“有‘鱼’有‘羊’就是‘鲜’”。减一减的活动同上，只是运用减法熟记。这种方法使学生认得清，记得牢，可谓事半功倍。

二、在多媒体情境中识字

心理学家告诉我们：动态变化着的事物容易引起孩子们的注意。多媒体技术可以将图文，声音和视频并用，在识字教学中独具优势。在低年级识记的生字中，有一部分是象形字，如：鱼 石 网 风 水等，可通过多媒体，从实物图到象形字，再到现代汉字简化字以逐渐演变的动画形式出现，引导学生观察，并展开联想，将字形和表象统一起来。另外，在形近字的教学中，也可以利用多媒体把他们的区别演示出来，如“象”和“像”读音相同，字形相似，难以区别，就可以利用图像，将人和象组合在一起，然后在旁边打出生字“像”，再利用音频把“象”和“像”的字义播放一遍。两个字的形和义就这样通过两幅图画区别开来。实践证明，学生在动态变化﹑声色俱全的多媒体情境中识字，效果理想，收益颇多。

三、在生活环境中识字

（一）给熟悉的事物贴标签

陶行知先生说：“文字是生活的符号，要与生活连在一起教。”新学期伊始，我就把教室里的触目可及的物品，如窗户、门、黑板和墙壁， 都贴上写有拼音及汉字的标签，接下来在课中引读，课后随机抽查巩固。这方法简单便捷，识记率高。接着再鼓励学生自己动手给实物贴标签，将家里的、学校的用品贴上标签。孩子们看到自己亲手制作的标签，学得格外认真。

（二）认生活中密切相关的汉字

新课标指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时利用儿童的生活经验。”其实生活就是语文的内容，是识字的背景和舞台。孩子们对刚接触到的课程﹑环境感到很新鲜，教师可适时地引导学生看课程表上的科目，认识校内的各种设施设备的名称；请家长协助，在带孩子上街时认识各种各样的广告牌上的文字；孩子喜欢看电视，让孩子留意电视上常见的汉字以及找自己刚认识的汉字……只要留心生活中的每一个细节，抓住每一个机会，日久天长，识字的数量就会与日俱增，不但如此，学生还会在这样的识字活动中深深地感受到汉字象朋友一样无处不在，语文与生活息息相关！

总之，在识字教学中教师要充分发挥自身角色的主导作用，打造丰富多彩、生动有趣的识字课堂，并引导学生在生活中做识字的有心人，想方设法为学生提供一展身手的平台，让学生不断获得成功的情感体验，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。