设计的化学问题要体现科学性
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【摘 要】重视科学，崇尚科学是新世纪对每一个公民的要求，新课程教学的重点是培养学生的科学素养，提高学生的科学素养水平是我们化学教学的侧重点。本文就初中化学教学中如何设计体现科学性的问题进行阐述。
问题是思维的起点，每个老师在化学教学中都十分重视问题的设计，在某种意义上讲，化学问题的设计代表了老师创新性教学的水平，因为它是培养学生分析问题、解决问题能力的前提。但在实践的教学中发现，部分老师所设计的问题，缺乏科学性，这对培养学生的科学素养不利。那么，在具体的初中化学教学中，如何设计体现科学性的问题呢？笔者结合多年的教学实践在此谈谈个人的体会。
一、设计的内容以及情景材料都应该真实
化学是一门研究物质的性质与变化规律的自然科学，它所研究的每一个物质的性质与它所发生的变化都应该是客观事实，真实可信的。学生在学习化学的过程中，所观察到的现象以及变化规律都是客观规律真实的体现。因此，老师在教学中所设计的问题，必须是真实可信的，无论是内容还是情境的设置都应该遵循客观事实，要体现科学性。
初中化学问题一般是比较简单的，所涉及的知识层次并不高，如果老师在教学中故弄玄虚，过分的重视技能的考查，人为的设计情景，就有可能使设计的问题违背科学，出现科学性的错误。比如：食盐水通电后可以得到H2、Cl2和NaOH。据此填写下列空白：1.写出食盐水通电后发生化学反应的方程式 ；2.想得到15%的NaOH溶液150克，需要电解 克85%的食盐水？分析：这个问题缺乏科学性，老师为了将化学反应的计算与溶液质量分数的计算融合成一个综合性的问题，出现了科学性的错误，因为85%的食盐水是无法配制成功的。
很多资料上的化学问题常常经不起推敲，时常有科学性问题，比如：核反应是物理变化还是化学变化？写出铝与硫酸铜溶液反应的化学方程式？能较长时间放在敞口的容器里而质量不变的是NaCl等等，这些缺乏科学性的问题都应该引起我们的高度重视。
二、设计问题时，要体现科学的方法
化学有自己的研究方法，比如，比较、分类、实验、假说、模型等等，这是化学学习的主要内容，学生在化学学习的时候，不仅要掌握知识与技能，还应该掌握学习化学的方法，让学生掌握科学的学习方法是培养他们科学素养的重点，因此，在设计化学问题的时候，需要融合科学方法。比如，下列问题中包含的科学方法有哪些？
案例1：请你根据混合物、纯净物、化合物、单质、氧化物的概念，用图示表示上述的化学概念所存在的关系，并将下列物质写在相应的物质属类里。铜矿石、清洁的空气、冰与水的混合物、铝粉、液态氢气、干冰、二氧化锰、氦气、汽水。解决这个化学问题，主要用分类与比较的方法。
案例2：某位学生为了搞清楚竹节内的气体成分，他先提出了这样的问题：竹节内是不是真空？假如不是真空，它含的气体成分与空气相同吗？为了研究这个问题，他与同学展开了一系列的实验。请你设计一个简要的研究方案。这里包含了假设、实验、分析等研究化学的科学方法。
案例3：铁丝、木炭、氢气都能在氧气中燃烧，它们发生化学反应的时候，有很多的相同之处，如都能发光、发热，请你归纳它们其他的共同点，并填写在下了的横线上
；
。 这里主要用到科学的归纳法。
可以从上面的几个案例看出，化学问题的设计需要渗透科学方法，学生在解决化学问题的时候，不仅巩固了化学的基本知识，还体验到像科学家那样研究科学的过程，掌握了科学的研究方法，提高了终身再学习的能力。
在化学问题设计的时候，要考虑解决问题的合理性，如果不符合初中生解决的问题，即使有科学性，也不应该出现。比如，用一种试剂来区分氢氧化钠、碳酸钠、氯化钠三种溶液，这对于初中学生来说是很难完成的，而且，把中和反应产生的热量当做判断的依据也不是十分科学。
三、设计的问题要有利于使学生树立科学观念
我们应该明确这样的一个道理，对于成长中的初中学生来说，树立科学的观念，掌握科学方法远比死记住一些知识重要，因为，科学观念与科学方法在学生将来的发展中所起的作用是巨大的。学习科学的目标是要真正的理解科学的本质，结合新课程的教学目标，学生在学习化学的时候要形成“世界是物质的”、“物质是由微粒构成的”、“物质在不断的变化着”、“物质发生变化是有条件的、有规律的”、“化学为人类的进步作出了很多的贡献”等等的观念。这些观念不应该由老师向他们作空洞的说教来形成，而应该通过化学问题的解决使学生逐步形成，因此，在设计化学问题的时候，我们要体现科学思想以及科学的价值观，潜移默化的影响学生，最终使学生树立科学观念。比如：下列化学问题能帮助学生形成哪些科学观念？1.我国资源十分丰富；2.城乡结合的地方燃放鞭炮不会污染环境；3.抽烟只害自己，对别人是无害的；4.保护环境从我做起；5.白色污染不能避免等等。
总之，初中化学新课程教学要着眼于学生的未来发展，发展学习的科学素质需要通过问题的解决，而设计的化学问题需要符合科学这个原则，否则不能使学生形成科学的世界观，也不能使学生在解决化学问题的时候领会、掌握科学的方法，因此，在具体的化学教学中，我们应该高度重视设计问题的科学性。
【参考文献】
[1]钟启泉.基础教育课程改革纲要（试行）解读[M].上海:华东师范大学出版社, 2001
[2]《化学》（沪教版）九年级上下册
（作者单位：江苏省宝应县射阳湖镇中心初中）