如何提高初中生英语听力教学策略
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【摘要】英语在当今的生活中正占据着越来越重要的地位。随着全球化，英语将在人们的工作与生活中占有举足轻重的位置。英语将成为人们必备的一项基本技能。熟练的掌握并应用英语极其重要。对于初中生， 我们在英语教学中常强调听、说、读、写四种技能的培养，其中听说是学习语言的基础。
【关键词】提高；初中生；英语听力；教学策略
英语学习的四项基本技能是“听”、“说”、“读”和“写”，其中“听”是排在第一位的，由此可见听力是十分重要的。根据调查，在语言交际中，人们用45%的时间于听，说占30%，读占16%，写占9%。听是学外语必不可少的部分。实践证明，把一个不懂英语的中学生扔到美国去，一年之后，他会把英语说得很好。因为听得太多了，接受的语言信息量就大了，就能脱口而出。在中国没有这样的环境，但我们可以尽可能地为自己创造一个外语氛围。所以提高初中生英语听力是十分重要的。
一、造成听力反应及理解困难的几个因素
1、语言基础知识不熟造成理解困难。如单词和词组及动词的各种形式等。
2、自身的语音素质低而造成理解障碍。如长期英语发音不准，特别是发音相近的词：bad-bed，sheep-ship，beat-bit，count-can‘t，here-hair，much-march，quite-quiet，kitchen-chicken，mouth-mouse等。
3、语速的变化所引起的一系列问题。
语速较慢的话学生的听力一般不会出现问题，但语速趋于正常，即使所听语言材料低于学生的语言水平，相当的学生也会感到吃力。
1）连续 例如：
The cats are in the street。
2）失去爆破 例如：
Mary asked John to write soon。
3）重读 例如：
There's a desk and a chair in it， too 。
Put some of it in the box and some of it in the bag。
4）一些词的重、弱发音不同
以上现象同时出现在语速较快的听力材料中，使学生感到与自己的语音或想象中的发音很不相同，因此， 误认是遇到了生词或觉得速度太快。
4、母语的干扰会直接影响听力的反应速度。
许多学生在听到一段语言信息后，习惯用中文逐字逐句翻译出来，所以影响了英语听力的反应速度，理解和记忆。如果我们平常多做一些看图听和看图说的训练 ，对于克服听英语时母语的干扰，形成用英语思维是大有益处的。
5、听数字或人名时常使中国学生感到头疼。我们要想听懂并能迅速反应出来，首先必须要熟练掌握数字的基本表达法。 如序数词与基数词的读法，电话号码，年月日，时间，价格及简单的计算等。并通过视听相结合的方法进行训练。例如：
1）看到：A.1３ B.３３ C.３０
听到：thirteen
2）看到：A.１５０９ B.１５５９ C.１５９０
听到：one thousand five hundred and nine
June ________________
3）看到：A.５６．５０ B.５６．０５
听到：That's fifty-six fifty altogether。
4）听到：I left the office at ten to twelve。
可将上述影响听力的诸多因素归结为：1．自身语言素质；2．语速；3．思维障碍；4．数字；5．口音。可根据学生情况，分专项进行集中训练，也可将这种训练渗透在日常教学中，如能将听、说、情景结合起 来，效果会更好。
1、抓紧时间分析题目选项 。
我们目前所做的听力练都采取所录音选项的形式。选项成为理解的关键，它可以帮助学生预测将听到的材料的内容，也可提示所听的重点。因此，必须学会在短暂的时间内分析和对比选项的不同之处。例如：
1）A. On Sunday
B. On Monday
C. On Saturday
2）A. Mary
B. Tim
C. Tom
3）A. Interesting
B. difficult
C. easy
2、懂得作记号 。
在选项内容较长，数字较复杂，人物较多的情况下，在几秒钟内准确理解并记住选项差异不容易。可边听 边在相关处作些记号，以便时间充裕时从容答题。
例：看到：A. Jack B .Peter C. John
听到：――John is taller than Jack， isn't he?
――I think so. But Jack is taller than Peter.
可作记号如：
A. JackB. Peter C. John 或 A. Jack B. PeterC. john或Jo>Ja>P
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3、抓住关键词听短文 。
一般来说，我们可将测试重点归结为以下wh疑问句所表示的意义上。
听单句或对话时，总要对wh疑问词的一个重点进行测试。在听短文时，我们若串连这些重点词表示的意思 ，便可得到短文的基本情节或线索，若再加原创文秘网站:文秘知音上短文的最后一句带有结论性的话，便可使所获信息基本完整。因 此，可以训练学生通过阅读对比选项，预测短文内容及重点后，着意听出关键词语及结论性语言，而不必追求 逐字逐句地听懂和翻译。例如（划线部分为重点词语）：
One day a man came home from work completely out of breath. “What's the matter?” asked his wife， “Why are you out of breath?”
“Well”， said her husband proud1y，“I thought of a good way to save money. I ran home behind the bus and saved seventy-five cents fare. Aren't you pleased with me?”
“You idiot!” said his wife， “Why didn't you run home behind a taxi and save seven dollars?”
1）How did the man come home?
A. by bus B. in a taxi C. on foot
2）How much did he save?
A.75 cents B.7 dollars C.25 cents
3）Why did his wife ask him to run behind a taxi?
A. to get home earlier
B. to take more exercise
C. to save more money
4、巧妙安排学习时间。
上学、放学路上可以听课文录音，吃饭时可听录音，多听自然易读、易背，中午用10至15分钟背单词或读一、两篇课外文章，放学回家按学校要求做作业，睡觉前用一、两分钟很快过一遍单词。周末总结、复习，搞点泛听来提高自己的盈利。每天零敲碎打，并不多占你多少娱乐时间，但如果你能有规律、有毅力地学习，必然得到回报。
5、苦加巧，有成效。
“苦”就是学习刻苦，肯下气力，“巧”的体现是敏感、善思考。首先正确分析自己：目前学习状态，优势与劣势，最大问题，问题原因，解决办法，时间分配等。然后提出相应的阶段性目标，目标应以解决某些问题为前提，并制定达到目标的相应措施。在执行达标措施的过程中做周期性分析总结：是否靠近目标，是否出现新问题，计划是否合理，是否需要建立新的目标。及时做查缺补漏工作。
最后一点也是很重要的一点：教师作为教学活动的发起者、组织者，要针对学生特点以及学科知识特点预设教学问题，指导教学活动，进而促进学生主动参与学习，提高教学活动质量。但随着课程改革的不断深入，课堂更加活跃了，教学活动中又会产生许多新的问题，即我们所说的生成问题。
二、总结
提高听力技能的根本途径在于多听并会听。多听，需要教师帮助提供好的听力材料及保证足够量的训练； 会听，需要教师提供教会学生有效的方法。如果我们能调动起学生的热情，课内与课外相结合，精听与泛听相结合，训练与娱乐相结合，细水长流，持之以恒，相信心血不会白费。