初中数学教学的合作学习模式
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摘 要：传统的“填鸭式”或者“满堂灌”的教学模式，教师单纯进行知识讲授，学生被动接受，整体的教学氛围与教学效果都不尽如人意。合作学习是教育界近年来正在不断加大研究和实践的一种教学模式，对目前的新课改有着巨大的促进作用。结合教学实践，系统性地总结其意义、分类、问题和对策等多方面，以求能够更好地促进新课改工作，让教学相长、教研互促。
关键词：初中数学；合作学习；对策
一、合作学习的概念和分类
合作学习模式，一般是指将学生分成若干个学习小组，教师给予适当的指导，全程引导学生通过合作来深化对教学内容的认识，不断拓展自己知识的边界和深度，从而在这种学生和学生之间互动、教师和学生之间互动的良好局面下，锻炼科学思维、掌握基本知识和技能、完成新课标要求、达到素质教育的目的。一般来说，既可以是自主自学、小组合作，也可以是班级合作等方式来开展。从具体的意义上看，合作学习就是要求学生积极互动，在师生、生生的关系网络中不断内化知识、形成科学思维、培养团队合作精神、优化网络知识结构。
合作学习模式一般有以下几个特征：（1）学生的主体性，这一改之前教学以教师为主体的案臼，以学生为中心构建教学环境，让学生作为主体开展合作，能够更好地培养学生的主动性、互动性、研究性等特性。（2）强调互动性，合作学习的核心之处在于通过互动来内化知识技能，达到全面培养素质的目的，因此生生、师生之间的互动是非常频繁的，只有共同参与、良性互动才算是合作学习。
一般来说，合作学习必须是两人以上或者起码是一人和一个组织之间的合作，具体来看，可以分为以下几个合作模式：（1）师生间的合作学习，即教师引导学生，双方建立信任和欣赏的良好互动关系，学生在教师的引导下发挥主观能动性，主动思考来获取知识、培养素质。（2）学生之间的合作学习，这能够有效弥补师生合作的不足，让学生地位更加平等、沟通更加有效率，更能够促进学生之间的关系培养和能力发展。（3）全员合作，即在学校范围内，学生之间、教师之间、师生之间、行政和教学等部门之间共同互通资源，将教学搞活，调配好人力、物力开展合作学习，充分发挥全员合作的作用。
二、合作学习在初中数学教学中存在的不足
1.没有树立正确的合作学习观和探索出合适的合作学习模式
合作学习对于学生、教师的各种能力素质要求是很高的，不是说大家在一起教和学就可以称之为合作学习的，因此教师要主动承担起在责任，根据学生的情况和其他现实情况进行探索，从而让学生合作学习能够开展下去。
2.很多时候忽略学生的主体地位
合作学习的主体是学生，教师只是辅助和引导者，教师不能还按照之前填鸭式教学的思路主宰一切。
1.对合作学习不断深化认识
将互、互帮性、互动性、主动性和自立性等特点始终牢记在心，让学生在合作学习中学会学习、尊重和研究。
2.要建立合理的学习小组
要按照成绩、性别、兴趣、性格等因素组建若干个学习小组，这样才能让小组内部分工明确、学习有效、地位平等、消除学习盲点。
3.精心准备合作学习的内容
不是教学内容中的每份内容都适合合作学习，因此要根据问题难度、教学目标、学生综合能力等来确定合作学习的内容。可以选择一些具有一定挑战性的内容，让学生有能力跳一跳就尝到胜利果实，比如，“用一张正方形的纸制成一个无盖的长方体，怎样制作才能使制成的无盖长方体的容积尽可能大？”这样的问题，对于七年级学生来说就是比较合适的题目。在“完全平方公式”一节中，可以让学生归纳总结完全平方公式的规律特点，通过给定几个经典例子来让学生研究，再组织学生合作交流，教师深入到每个小组，针对不同情况加强引导，最终推导出完全平方公式。
总之，合作学习是非常重要的，要想做好也是有很多问题需要解决的。笔者相信，只要教师按照教育规律办事，就能够做好这项工作。
参考文献：
李斌.新课改下的初中数学教学浅析[J].科教新报：教育科研，2010（12）.
作者简介：包海玲，女，1975年6月出生，本科，就职于内蒙古自治区满洲里市第三中学，研究方向：初中数学课堂中小组合作学习的实践与应用。