让课堂回归朴实

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课堂太花了，我都不知道如何上课了，这是新课程改革以来老师感到最为苦恼的一点。要让新课程改革有效地进行下去，我还是这样认为，必须让我们的课堂回归到朴实的道路上来。

说课堂太花，我们有很多的实例，下面略举几项。

一是多媒体尊为法宝

不知从何时起，多媒体成为课堂的主宰，各校想尽千方百计让硬件硬起来，于是乎，多媒体进入了课堂。这当然不是坏事，但问题是，凡课必用多媒体，不用者不能评为优质课，这样。在现代技术手段的掩饰下，新的“填鸭式”又在课堂上出现了。另外，很多老师只注重现代技术是否运用，而不考虑它与学科之间的联系。于是语文课成了图片欣赏课，数学课成了动画演示课。这样，学生在美妙的音乐与画面中远离了文本，各方面的素质没有得到真正的提高。

二是教学语言严格限制

新课程改革中，以学生为主已经成为大家的共识。于是，一些学校开始规定，一堂课中，老师的语言不能超过三分之一。这样，在严格的时间限制下，该讲的不能讲了，学生成为课堂的中心。这样，学生的主体地位似乎得到了体现，但缺少老师的点拨与引导，尽管学生说了很多，四处跑题者有之，言不及义者有之，看似热闹的课堂实际成为耗费学生宝贵时间的场所。

三是人文精神过度重视

以语文为例，工具性与人文性的统一是语文学科的基本特点。但是，在如今的课堂中，很多工具性的基础被忽视，而大量地进行人文性的“训练”。要知道，工具性是可以通过大量的语文训练实现的，而人文性是不能通过训练实现的，它体现在工具性的训练中，体现在对文章的品味与领悟中。像现在这样的课堂，学生好似“成长了”，其实不然。更为遗憾的是，他们对于语文的理解和运用能力与课标要求相距甚远。

怎样才能解决这些问题呢?我们必须把课堂回归到朴实这条“老路”上来。就现代技术手段而言，它只是教学的辅助手段，当用则用，不当用坚决不用。就课堂语言而言，只要有利于学生成长，老师但讲无妨；如果不需要讲(如阅读汇报课)，老师不开金口，学生收获亦多。就人文精神而言，扎扎实实地把基础打好，完全可以在打基础的过程中结合进入文精神的提升。

(作者单位：湖南省岳阳市岳阳楼区朝阳小学责任编辑：陈玉龙)