中学古诗文教学初探

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【摘要】古诗文在中学语文教学中是一个重点也是一个难点，古诗文以其优美诗意而富有吸引力，又因其陌生难懂而使学生产生距离感。培养学生对古诗文的兴趣热情，在互动中探索有效的学习方法，是中学古诗文教学的重要举措。以范仲淹《岳阳楼记》为例，较为系统地探索古诗文教学方法。

【关键词】古诗文教学 ； 兴趣 ；引导

在当前倡导人文教学的大潮下，中学古诗文教学是尤为重要的一环，“诗化”的教学是素质教育中独特的方式，重视古诗文教学是倡导素质教育和人文教学非常典型的切入口。在古诗文教学中重视和提高学生的人文素养和语文素养，将是中学语文教学中极为重要的一步。

1 为什么要重视古诗文的教学引导

在当前的九年义务教育课程标准中，古诗文的学习是被重点强调的其中一点，古诗文历来也是中学语文教学的难点和重点，这就要求教学者从根本上重视古诗文的教学研究，注重引导学生学习古诗文。而中学语文中的古诗文教学，是学生接受系统性文言知识的开端，因此要尤为注意。鉴于这种特殊的情况，我们需要去深层探索和思考。

毋庸置疑，古诗文教学首要的是必须完成“教学任务”，然而“教学任务”这个词未免太过枯燥。显而易见的，隐藏在这枯燥的表意之下的深层意义，才是古诗文教学中最需要探索的一点。

所谓古诗文，顾名思义，是古人之诗词言论文章学术，这其中又有几点意义。

第一， 我国古代文人向来注重托物言志，叙事说理，在浩如烟海的古代文献中，能让后人学习到的知识道理不可胜数，初中语文课文中的古诗文，历来会选取一些短小精悍，富有哲理，琅琅上口的诗文，在学习中领悟古人总结的道理，这是学以致知，也是教学成功的第一步；第二，语文课本中所选诗文，很多都描述了历史中我国各地的风土人情，具有各种生动活泼的场景，学习古诗文，了解古典时期的风土人情，也是学习和教学中的一大乐趣；第三，相比起其他国家，我们学习古典诗文具有太多的优越性，而其他国家只能是在博物馆里作为展品的文字，学习我国的古诗文，可以深切地体会到中国文化独特的延绵性和中国文字伟大的发展史，这是一个牵涉到民族自豪感的论题，也是需要在古诗文教学中潜移默化的。

2 如何使学生重视古诗文

古诗文对于学生而言，显然是陌生化的，它们距离我们的现实生活太过遥远，这就产生了一定程度上的距离感，使得很多学生认为学习古诗文没用，由之而产生的微妙抗拒感其实是古诗文教学中一个最大的障碍。

这其实就是一个认识不足的问题了，如何使学生了解乃至重视古诗文的学习，就是教学者需要努力思考的问题了。

相当一部分学生对古诗文的兴致欠缺是教学过程中显而易见的难点和障碍，由于古诗文在中学语文课文中的特殊地位，又使得不少学生都带着厌恶的心理，迫于升学的压力而强迫自己学习，这更是加重了语文教学中古诗文教学的难度。如何激发学生对古诗文学习的兴趣，是使学生重视古诗文学习的第一步也是重要一步。

那么，如何使学生产生兴趣呢？

使学生产生兴趣的关键在于引导和激发，中学生正处于发育的关键时期，也是最有好奇心和探索欲的一个人生阶段，更是一个容易产生叛逆心理的阶段，因此，激发学生兴趣，则不妨使自己的教学方法更多姿多彩一些。

2.1 从古诗文的背景入手。

古诗文的背景不外乎三种：时代背景、作者际遇、地域背景。时代背景可以给人以宽宏的认识，也奠定了诗文的基调；作者际遇则使学生能更容易走入作者的内心，从而产生共鸣；地域背景也可满足学生的求知欲。

在教授古诗文的时候，可以从这三种背景延伸开去，与学生讨论研究作者写作的时代背景，生平遭遇，以及地域特征，很容易挑起学生强烈的好奇心和旺盛的求知欲，从而对要教授的诗文产生浓厚的兴趣。当然，方式也可以很多样化。例如，在上课之前将预习的任务交给学生，然后可抽出三五分钟由某位学生来讲解此诗文的背景特征。在教授诗文的同时，让学生产生一种自我满足感，也是一种很有效的办法。

2.2 从古诗文本身入手。

古诗文在中学生的印象中，往往是短而难，精短却难懂，因此如何引导学生发掘古诗文作品的趣味就显得极为重要了。

古诗文具有现代作品难以企及的音韵美，带领学生诵读作品时尽量感情饱满，使他们感受到神奇的音律之美。课外也可抽出一些时间举办小型活动。例如对古诗文的自由发挥的衍生改编等活动，相信可以对激发学生学习古诗文的兴趣。

3 如何系统化地给学生教授古诗文

教学与学习是一个完整的互动过程，也是一个需要实际操作的过程。这里以范仲淹的《岳阳楼记》为例，讲讲我在实际教学中的心得体会。

《岳阳楼记》是北宋大家范仲淹的名篇，以叙事起笔，以写景抒情。这其中，有写景佳句，亦有抒发心情的千古佳句，历来为文人们所称道。如何从宏观和微观上理解这篇文章，是在教学中需要努力探索的。在上这一课之前，我已经让学生自主预习，并用自己的方式去了解背景，阅读理解这篇短文。在上课的时候，就要尤为注意尊重学生的自主观点，学生自身往往会对古诗文有一些奇特独到的理解，因为文学作品本身的特殊性，也就是著名的“一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特”理论，即使学生的观点与大纲中有明显偏移也要尊重，并且引导其自圆其说。当然，因为应试，还是要告诉学生，在学习中，我们可以有丰富的理解，但是在考试中，则需要记住最为公众权威的观点。这样可以使课堂气氛热烈有趣，从而加大了学生学习的主动性和参与性。

在进行这样小型的讨论后，则是教学者自己做一个整理总结，其间可以夹杂一些对时代背景，作者经历，地域特征等等的深层介绍，进一步勾起学生们的兴趣。在本文的教学过程中，可拓展的知识有很多：比如范仲淹的传奇经历、思想历程等等。

当背景在互动中介绍完之后，则需要进入课文主题讲解了，一字一句的讲解并不是好办法。在教学中，不防让学生提出自己不能理解或者自己觉得模凌两可的字句进行讲解；最后再进行总结性的详细讲解，使得这篇文章中的“字、词、句”都能得到比较透彻的了解。

然后可以让学生找出自己喜欢的一些句子，说出自己的理解，是对上个步骤的总结，也为文章的深层释义奠定基础。

此时，字词弄懂了，也不过是把文章给理顺了一遍，也就是说把文言文翻译成了白话文，然而古诗文教学肯定不会这么简单，则就需要对这篇文章的意义深层挖掘。这又得回到我们之前做的功课，即作者范仲淹的时代背景和生平经历，以及他写此文章的目的和过程。一步步引导学生，使得他们发现，范仲淹此文名为祭楼，实则为抒发心中感慨。

此处还可做一次小型的课堂讨论，例如“予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯”这几句，以浩大的写景状物开笔，有何深意？掩盖在这浩大的场景之下，作者究竟想说的是什么？抓住重点句子，可以以讨论的形式，尊重学生的自主意识，活跃课堂气氛，努力使教学过程显得生动有趣。

了解作者的字面意思，读懂作者的深层内容，这是学习古诗文作品的前两步。学习古诗文自然还有第三步，那就是学习作者的写作方法。范仲淹此文，篇幅并不浩大，但是措辞婉约，层层递进，言有尽而意无穷。相信在引导学生做了这么多的学习之后，学生们也都有了大概的了解。这时候，就需要教学者进行比较系统而严谨的总结概括，讲出范仲淹《岳阳楼记》的“叙事、写景、议论、抒情相结合的写法”的好处以及其它利益的深刻之处，若有时间，则可与学生继续讨论好在何处，若无时间，可布置为课后思考题，使得学生们进一步理解这篇短文。

古诗文教学确实是比较难开展的，需要教师们花大力气去探索。我认为倡导素质教育和人文教学是古诗文教学的切入口；激发学生的兴趣，引导学生理解是古诗文教学的落脚点。不断培养学生对古诗文的兴趣热情，在互动中探索有效的学习方法，那么，古诗文教学中遇到的所有难题将会迎刃而解了。

参考文献

[1] 《新形式下教育管理理论与实践指导丛书》.