“乐写”的追求

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇“乐写”的追求范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

小学作文的目的为了培养学生的语文素养，小学生作文是为了学习和运用语言的，学生习作既是小学生进行语文和其他学科学习的需要，又是生活中与周围人进行交往和沟通，倾吐体验感受的需要，还是今后学习、工作和生活的需要。随着课程改革的进一步深入，面向全体学生，为了所有孩子的全面成长，已成为新世纪对教育的要求。作为课程的具体落实者――一名小学语文教师，在作文教学活动中，让学生“乐写”是我追求的目标，这也是落实课程标准，努力地提高孩子的写作能力，为孩子的全面发展服务的前提。

1.激发兴趣，勾起学生乐写的欲望

苏教版在中年级的作文要求指出“习作起始，重在培养学生的习作兴趣和信心”。当今的孩子大多口齿伶俐，能说会道。但是一写起作文为什么又会抓耳挠腮，不知如何下手，一到作文课心里就感到害怕和紧张呢？为了克服学生对作文的畏难情绪，我在激发学生写作兴趣上苦下工夫，采用多种激励手段，想方设法激发学生的写作欲望。

因此，我采用的是“宽松”的原则。在二年级的日记起步时郑重地对待每次的日记讲评，不管学生的人数的多少，不管学生学习的好坏，我总在学生的习作中找出每一个优点，大到思想内容，小到用了一个好词，甚至是用对了标点符号，我都大力地去赞赏。我常告诉学生：每一个大作家小时候都像你们这样，都有你们的这些优点，只要你们继续努力，也会成为作家的。看着孩子们大放异彩的眼神，我知道，孩子们心中的希望被点燃了；听着孩子们热切催促我讲评的声音，我知道，孩子的写作欲望被激发了。三年级的作文教学正式启动时，为了激发学生的写作兴趣，我精心地为学生设计每一次的评语。对用词准确的作文我会写上：你的用词起到了画龙点睛的作用，老师佩服你！对会用修辞方法的习作我会写上：你采用的比喻（拟人）手法让你的作文更加生动，老师很喜欢读……然后我才在学生作文遣词造句、谋篇布局等作文技巧上有针对性地提出建议。对诸如此类热情洋溢的评语让孩子们很有成就感，对我的建议也欣然接受。加上开展“日记之星”和“作文之星”的评比，孩子们写作的热情很高涨。其次我还把学生好的习作贴进作文栏内展览，或投稿到学校“红领巾广播站”，或寄给报社发表……让学生的好作文得以较广的传播，这样，他们就会兴致盎然，从而增强写作的兴趣和自信心。

2.“真实”是乐写的源泉

新课标指出：“写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”我们应该鼓励儿童用自己的语言表达生活、表达情感，这是一种朴实的、自然的美。生活中蕴涵着丰富的写作素材，学生习作，就是用笔描述生活中的事，歌颂生活中的人，抒发生活中的情。因此，我经常引导学生用眼睛去仔细观察，观察生活中形形的人，观察他们的行为举止，神态外貌，听听他们的语言；观察生活中各种各样的物，观察生活中有趣的、开心的、沮丧的、新鲜的事；观察时要求学生尽可能做到观其行，听其音，说其义，尝其味，解其质，嗅其气。然后用随笔的形式把这些材料记录下来，或写成日记，哪怕只是一两句话。我在每次交上来的日记中找出一些写身边人或事的日记，挑较有新意的拿出来加于强调讲评。这使其他学生很直观地认识到：老师读的日记中写的事我也经历过，原来这么小的事也可以写出来，那我会写呀。除此之外，突发事件往往能引起学生更多的关注，引发学生的思考，利用突发事件，调动情感体验，在日记中具体明确、文从字顺地表述自己的意思。如5.12汶川地震后同学们都受到了极大的震撼，对于灾区人们的遭遇孩子们看在眼里，记在心上，怎样帮助灾区人民重建家园有自己的看法。对新学期借用别校教室上课一事，学生各自的感受也就不同。有的有寄人篱下的感觉，有的觉得很新奇，有的对新环境的不适应而感到很失落，这就是个性化思考的充分展示。

3.形式多样的活动为乐写积累素材

叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇”。这就告诉我们作文的素材问题。我们在作文教学中要求要联系学生亲身经历的生活，使学生在写作中“如同说话一样，心中所积蓄，不吐不快”。因此，只有让学生参加各种活动，学生才会有话可说，有内容可写。活动中蕴涵着丰富的作文内容，学生是活动的参与者，把活动与写作结合起来，让学生在活动中学习观察方法，动脑、动口、动手、动感情。学生在有了深刻的体会后，再去写参加过的活动，就想的到，写得出，并且有兴趣写作文，从而达到良好的教学效果。比如，在学校组织的拔河比赛时，由于是第一次参加，我引导学生抓住选人时的心理、比赛时的场面及人物动作语言上仔细观察，让他们边议边说，最后，让学生可从活动热闹、比赛的成败、参与的乐趣等自拟题目写作文，结果，人人有话可说，文章真实具体，形象生动，获得了从未有过的好效果。

其次是在课内组织语言实践活动，丰富积累。语文是实践性很强的课程，学生只有在不断运用语言的过程中才能学会语言。因此，我组织学生参加语言实践活动，如：朗读比赛、演讲、口语交际……帮助学生打开一个观察生活，关注生活的窗口的同时，还要引导学生尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，逐步达到了生活的积累，材料的积累。比如，学生习作中引用到课文中好词好句时，我都给予高度的评价，这也是学生能学以致用的最好肯定。当然单从课本里学到知识、积累素材还是不够的，我们要引导学生除了认真学习课文外，还要多读课外书籍、报刊、杂志，扩大知识面，充实写作材料。

我们在作文教学中，不光教给学生写作方法、教给观察生活、让学生在丰富多彩的生活中摄取写作材料，在名人名篇中吸收营养，丰富学生的写作素材，更重要的是激发学生的兴趣，让学生乐于动笔，敢于表达。