开发学生非智力因素,提高英语教学质量

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摘 要： 在英语学习中，要取得良好的成绩，学生智力因素的重要性不容置辩，非智力因素同样起着举足轻重的作用。在英语教学中，教师如果能够重视并注意开发学生的非智力因素，培养学生良好的意志品质，因材施教，因势利导，创造轻松、愉悦的学习环境，求得情感共鸣，使学生处于最佳的学习状态，就能激发学生的学习动机，收到事半功倍的教学效果。

关键词： 非智力因素 英语教学 提高质量

21世纪，是一个信息经济时代，社会的迅速发展，人才竞争的日益激烈，改革开放的日益深化更彰显出了学习英语的优势：在竞争中更容易抓住机遇，更有利于创造机遇，更多了一份胜出的把握。

高职学校的教学任务，就是使学生不断适应发展变化着的社会。而学生有着自己的特性，怎样才能使他们把握好自己，卓有成效地进行学习呢？教育教学理论明确地告诉我们：一个人的学习成功与否，除了受本人智力因素的制约外，非智力因素起着非常重要的作用。下面，我根据自己的教学实践，就开发学生英语学习中非智力因素方面的尝试，谈一些见解，以请教同仁。

1.关于非智力因素

人的学习与智商有着密不可分的关系。我们通常所说的智商即智力系统，它包括智力因素和非智力因素。一般认为智力因素包括六个方面：注意力、观察力、想象力、记忆力、思维力和创造力。我们所说的非智力因素，指情感、意志、兴趣、性格、需要、动机等。影响学生学习的非智力因素包括动机、兴趣、情感、意志等。作为一名教师，我们在教学中必须注意学生非智力因素的开发。

马克思“在科学上没有平坦的大道，只有不畏艰苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点”［１］的著名论断，清楚地阐述了人的非智力因素的重要性。现代物理学的创始人、奠基人和最杰出的物理学家爱因斯坦，当年被校长认为“干什么都不会有作为”的笨学生，凭着对物理的不懈追求与奋力拼搏，为人类作出了不朽的贡献。当代自学成才的数学巨匠华罗庚，由于在科学研究上的卓越成就而蜚声中外，他的名字已被载入国际著名科学家史册。

纵观世界历史，浩如星海的事例都充分证明了成功永远属于自强不息的人。无数历史事实证明了非智力因素在人的学习和事业中起着举足轻重的作用。

2.非智力因素不容忽视

高职学生都想学好英语，总想取得好成绩。但不排除有相当数量的学生因学不好英语而陷入深深的痛苦之中。对于这些学生而言，一次预习、一个问题、一次作业就是一次次痛苦的煎熬；一次课堂提问、一次考试、一次试卷讲评、一次活动都是一次次痛苦的打击。如此循环往复，学生越来越自卑，越来越压抑，甚至对英语学习失去了兴趣。教学实践告诉我们：学生的学习活动是智力因素和非智力因素共同参与的过程，这两者相辅相成、相互促进、相得益彰。

从生理学的角度讲，学生的智商差别并不太大，但学习成绩的两极分化，很大程度上就是非智力因素造成的。因此，在教学中充分开发学生的非智力因素不容忽视且刻不容缓。

3.非智力因素的开发

关于英语教学中开发学生非智力因素这个问题，通过几年的教学实践，我认为应做到以下几点。

3.1注重师生情感的共鸣

教师从事的是阳光下最灿烂的职业，这就意味着每个学生都应该从教师那里感受到阳光般的温暖。师生之间情感的共鸣是开发学生非智力因素的关键。实现师生之间情感的共鸣，教师应从自身做起。面对学生，教师要有和蔼的态度、亲切的眼神、富于激情的语言和得体的举止，才能与学生融为一体，缩短师生之间的“心理距离”。教师必须善待每一个学生，在与学生的每一次交流中，能够站在学生的角度，急学生所急，想学生所想，方能架起师生之间感情的桥梁，增强学生对老师的信任与尊重。学生愿意把老师当作良师益友，愿意向老师袒露内心想法，喜欢学习老师所教的学科。

教师是人类文明的传播者，要赢得学生的心，使之注意力更好地集中在课堂上，乐于学习，更应注意从师德的层面上展示自身的修养和素质。首先，教师的风貌直接决定着学生的精神状态。教师以饱满的精神上好每一节课，从言行举止表现出对学生的极大信心和关爱，学生必然受到强烈的感染，就能够自觉发挥学习主人的作用，积极参与到教学活动中来。其次，教师的敬业精神直接感染着学生。平时，教师爱教乐教的态度、一丝不苟的教风、精益求精的精神，都在潜移默化地感染着学生。学生受到了鼓舞，就会以最佳的精神状态投入到学习中去。再次，教师伟大的人格力量、渊博的学识、丰富的经验、令学生信服的能力，都会深深地影响学生，唤起学生潜藏的激情，使之与老师产生情感的共鸣。

教师用“诚”赢得学生的“信”，用“爱”打开学生心灵的大门。师生之间感情上的默契，不仅能够改善学生在英语学习上的情感态度，而且能够促进学生的健康成长。

3.2让理解成为别样的爱

美国教育家罗杰斯认为：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”泰戈尔认为：“理解是爱的别名。”教育教学理论告诉我们：没有理解就没有爱，没有爱的教育是不成功的教育，也不是真正的教育。对于学生而言，理解如温暖的阳光，可以驱除心底的阴霾，增强对老师的信任；理解像一座桥梁，它可以逾越师生之间的鸿沟，使信任不再有距离；理解是神奇的催化剂，可以化解师生之间的隔阂与矛盾，融洽师生关系。

作为教师，我们应当理解，目前的在校生大多出生于上世纪90年代。改革开放的洪流、商品经济的大潮、多元文化等因素对学生影响很深。由于家庭几代人的钟爱与呵护，他们唯我独尊的思想根深蒂固。我们也必须明白，优胜劣汰和愈演愈烈的社会竞争，父母对子女过高的期望值，使学生承受着空前的重压。但是我们更应清醒地认识到，我们的教育对象是21世纪中国现代化建设事业的主力军，未来的中国是他们的，他们的精神风貌决定了祖国的前途和民族的命运。我们必须设身处地地理解学生，使学生感受到实实在在的老师的爱，才能激发他们积极向上的力量。

从哲学的角度来讲，教师与学生之间应当相互理解。教师不但要理解学生，更重要的是让学生理解自己苦心和做法，他们才能心悦诚服地接受教师的引导和教育。在教学中，教师要站在学生的角度，在教学中融入理想、人生、前途、责任等理念，使学生明确人生的价值，看到光辉灿烂的前途，清楚自身的潜力和肩负的重任，从心灵深处焕发出青春的激情和力量，树立起坚定的人生目标并把它演化为稳定的动机。达到了这个境界，学生就能够换位思考，从思想和行动等各方面与教师协调一致。

3.3激发学生的学习兴趣

课堂是学生学习英语的主要场所，不同的教育教学理念和方法都会导致不同的情感态度。美国心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中写道：学习最好的激励是对所学材料的兴趣。“知之必好之，好之必求之，求之必得之”（朱熹语）。［2］学生只有对教材产生极大的兴趣，才能全身心地投入到学习中去。平时，教师要尽可能地把对学生情感态度的激发与培养渗透到英语教学的内容和过程之中，让学生都能品尝到学习的乐趣。

在课堂教学中，教师要坚持做到：寓教于情，寓教于景，寓教于乐，寓教于趣，努力在轻松愉悦的氛围中实施教学计划，完成教学任务。著名教育家布鲁姆说：“学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣。”善于开发每一个学生的潜能，激发他们的学习兴趣，充分调动他们的学习积极性，发挥他们的主观能动性，是提高英语教学质量的前提和保证。在教学中，教师要有一双慧眼，尽力捕捉学生的一颦一笑、注视他们的一举一动，用心揣摩学生的心理活动，及时启发引导鼓励学生勇敢发言，积极参与，展示自我。学生在学习中的一切表现，教师要作出恰如其分的评语和适时的表扬或激励，让学生能够经常地品尝到学习的乐趣，体验到成功的喜悦，这样他们的学习内动力就会越来越强。

学生的学习兴趣不仅需要教师在课堂上激发，而且需要在课下培养并化做学生的自觉行为。课外活动是学生充分运用英语进行交际，激发创造性思维火花的重要途径。在课外，教师要尽力开展丰富多彩的英语活动，为学生开辟应用英语，展示才华的新天地，用真情实景激发他们学习的欲望，让他们体会到学习的乐趣并从思想上认识到：一次次勇敢的尝试就是品尝学习乐趣的过程，就是成功的量的积累。

教师通过教与学的双边活动，帮助学生树立学习自信心，养成良好的学习习惯，逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，学生处于最佳的学习状态，就能收到事半功倍的教学效果。

3.4重视培养学生良好的意志品质

意志是指学生在学习使用英语的过程中，自觉地确定学习目的，并根据学习目的、动机调节支配行动，努力克服困难，实现目标的心理过程。在英语教学中培养学生良好的意志品质，有利于坚定学生的学习目标，增强学生的学习定力，提高英语学习成绩。

在教学中，教师可从以下几方面培养学生的意志品质。

3.4.1培养正确的学习动机

动机是学习的原动力，人的一切活动都是由一定的动机所引起的。动机越高尚越强烈，意志行动也就越坚决越持久。明确的学习目的是学生学好英语的内动力。在教学中，教师要把学习目的与理想教育结合起来，悉心培养学生的学习动机。比如，树立榜样，进行学习成果展览，以激发学生的学习动机；因势利导逐步提高要求，帮助学生形成正确的动机；运用赞扬、鼓励、鞭策等方法帮助学生形成积极的动机；引导学生参加英语活动，培养其爱好，以帮助学生形成稳定的学习动机。

3.4.2增强克服困难的毅力

从心理上说，毅力属于意志的范畴，作为意志的一种基本品质，毅力是人们为实现一定目的而克服困难的心理过程及其行为表现。毅力是为实现一定的目标在克服困难的心理过程中表现出来的，怎样才能帮助学生增强克服困难的毅力呢？

第一，激励学生增强毅力。人人皆有毅力，克服困难的过程就是增强毅力的过程。教师要明确告诉学生，克服一个个小困难，积累一次次小胜利，就可以提升为克服大困难的毅力，良好的意志品质就会随之形成。

第二，战胜惰性可锻炼毅力。学习英语本身存在艰辛、挫折，通过设定具体的任务，可帮助学生克服心理惰性，磨炼战胜困难的毅力。任务需要视人而定，须通过努力才能够完成。过高完成不了任务会挫伤积极性，过低则不易培养毅力。由易入难，既可增强信心，又能锻炼毅力。

第三，培养兴趣能够激发毅力。美国学者米切尔・柯达说过，“每天的工作是十分重要的，不管这些事情多么微小，它会给人们一种获得成功的感觉”。在教学中，只要教师注意合适的切入方式，如课前组织朗读、背诵英文优美句段，引导学生多向思维；进行同义词、近义词记忆运用大比拼，激活学生的学习热情；用英语说说社会、学校、家庭的新鲜事，激发学生的好奇心和求知欲；进行短语竞猜锻炼学生的语言表达能力。针对教学内容灵活运用相应的方式，可以更好地激发学生学习新课的兴趣。

平时教师应针对学生的不同情况和个性差异因材施教，创设适当的疑难情境，指导学生排除干扰克服惰性，增强克服困难的自信心，锻炼自毅力。

3.4.3培养优良的意志品质

古人云：“有志者事竟成。”我国宋代伟大的哲学家、教育家、文学家朱熹认为：“没有伟大的意志力，就不可能有雄才大略。”意志对一个人的成才，起着决定性的作用，只要有了坚强的意志，才能更好地发掘天赋，弥补天赋的不足。马克思说：“只有意志坚强的人，才能到达彼岸。”“坚强的信心，能使平凡的人做出惊人的事业”（马尔顿语）。

我国现代教育家陶行知先生说：“人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。”教学是一门艺术，教师应针对学生的个别差异和意志类型，依照每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。抓住重点选取不同的操练内容，每一节课都能使每个学生学有所得。教师在教学中要从学生的实际出发，因人而异，既抓学生的共性又抓其个性，对于自信心不足的学生，应该注意保护他们的积极性。坚持多关心，多谈心，多沟通，多鼓励，多辅导。成绩差的学生，往往自卑感很强，教师应想方设法多给他们创造展示自我才华的机会，课堂上尽量让他们回答一些比较容易的问题，让他们跳一跳就能摘到“果子”，尽快走出不良的心理误区。这样既能帮他们集中上课的注意力又能调动学习的积极性。成绩好的学生适当提问一些有难度的问题，注重培养他们触类旁通、举一反三和解决各种问题的能力，让他们懂得学无止境的道理。长此以往，学生的意志品质就会越来越强。

3.4.4加强学生自觉性的培养

“天才就是无止境刻苦勤奋的能力”（卡莱尔语）。唐代大文豪韩愈的名言“业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随”也深刻阐明了聪明出于勤奋的道理。

教师是课堂的直接组织者和领导者，学生是教育的对象，也是学习的主体。把知识转化为学生的能力，都要依赖于学生的主观能动性和自觉性。教师只有从学生的实际出发，精心地安排教学内容，精心设计教学环节，采取得当的教学方法，精心组织教学活动，学生才能在整个课堂上，始终处于积极思维的状态中，自觉地参与各种教学活动。除此之外，在课堂教学中教师要大胆地改革教学方法，精讲多练，启发引导学生积极思维，分析问题，解决问题，在不断地“激疑”和“释疑”的过程中，获得知识，形成技能。

古人说：“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷。”在课堂教学中，教师要结合知识的传授，教给学生一些学习方法，培养学生的自学能力，养成良好的读书习惯。更重要的是，教师还要及时地引导学生认识到学习的社会意义，增强他们对学习的社会义务感和责任心。从教学内容和学生的思想实际出发，恰当地进行疏导，使学生逐步树立起为祖国建设而刻苦学习科学文化知识的自觉性。如果这几方面相得益彰，学生一定能产生巨大的持久的学习动力。

“果实的事业是尊贵的，花的事业是甜美的，但是让我做叶的事业吧”。［3］让我们用真挚、深厚的爱生之情，正确对待每一位学生，千方百计地挖掘学生的非智力因素，充分调动学生的学习积极性、主动性和自觉性，英语教学质量的提高必将指日可待，英语教学的艳阳天一定会早日到来。

参考文献：

［1］燕山夜话.北京出版社，1980.

［2］姚晓静编.名人名言录.经济日报出版社，1999.3，（第1次印刷）:135.

［3］冰心，郑振铎等译.泰戈尔诗选.人民文学出版社，2000.10，（北京第6次印刷）：533.