构建农村小学品德与社会高效课堂的点滴感悟

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摘要：小学品德与社会课的成败与否，直接影响着农村学生思想道德的发展。其课堂教学过程应该符合新课改的理念，教学风格要返璞归真，反映学科教学本质。我们要通过挖掘、整合教学素材，让教学内容多维呈现；激活学生思维，让学生乐享学习过程；修炼教学气质，以阳光的风采带给学生充足的正能量等方法策略促成农村小学品德与社会高效课堂的生成。

关键词：农村品德高效课堂 教学素材 学习过程 教学气质

小学品德与社会课堂教学成败与否，直接影响着学生思想道德的发展水平的高低。一节高效的品德与社会课，其教学过程应该符合新课改的理念，反映学科教学本质。比如教师要成为参与者、引领者；教学目标应体现出社会的主流价值观；应注重培养学生的质疑、探究能力等。总之，教师要以自己的智慧和灵动让良好的品德教育内容内化为学生的个性品质，为学生的终身发展奠基。

但是就目前的农村小学而言，由于社会环境比较复杂，家长认识程度存在差异，教育评价体系不够完善，教师专业特长不对口等诸多因素，造成了教师对构建品德与社会高效课堂重视程度不够，教育效果也不是非常理想。作为一位多年从事农村小学品德与社会教学的教师，我想就如何构建品德与社会高效课堂谈谈自己的几点感悟。

一、挖掘、整合教学素材，让教学内容多维呈现

品德课首先是一门生活课程，加之农村小学生相比城市学生来说，具有班级人数少、知识面窄、生活体验少、心理发展相对迟缓等特点，所以在农村品德与社会教学中，教师要努力挖掘、整合教学素材，把学生的目光从书本引向五彩缤纷的生活，让学生在学习中了解社会、感悟人生，从中受到思想道德教育。

1.教师可以开放品德课堂，从生活中选取某一典型场景，将其作为学生观察的客体。如可以组织学生去农田参观，了解劳动的辛苦，通过采访、调查，让生活中的“直接形象”丰富学生的认识，触感体验，进一步内化为学生的个性品质。

2.教师可以利用多媒体教学系统，以课件的形式挖掘、整合多种教学素材，让教学内容多维呈现。例如，我们可以通过网络下载电视台那个著名的关于“家”的广告片断，把它呈现到课堂上，对学生进行更加深刻的感恩品德教育。

3.教师可以通过评选“校园明星”等形式树立榜样，并把这些榜样或榜样的资料带到课堂上，对其他学生进行正面引导，也可以起到很好的教育作用。

4.我们更应该重视学生（尤其是高年级学生）通过自身的观察和体验所提供的德育素材。比如，我们的学生可能会在课堂上说出自己的亲身经历，可以是一次公交车上让座的事，也可以是自己经历的一件拾金不昧的事。利用这样活生生的素材进行引导和教育，效果往往可以事半功倍。

二、激活学生，让学生乐享学习过程

（一）教师要主动创设宽松和谐的学习氛围

“亲其师，信其道。”教师是课堂的引领者，在课堂上不能板着脸说教，而应多一些微笑。学生觉得教师和蔼可亲，在宽松和谐的教学氛围中，学习效果也会更好。我在多年的教学过程中，一直坚持这样做，发现效果真的非常好。但是同时教师也要注意把握好这个宽松度，不可将课堂组织得太随意，这样可能会适得其反。

（二）教师要引领学生参与教学过程

1.通过扮演角色，激活学生。教师要充分挖掘教材中贴近学生生活实际的素材，创造性地把语言材料活化为生活情境或学生感兴趣的话题，调动学生参与，让学生扮演课文中的角色。如教三年级下册《感谢你，教师》一课时，我让学生作为小记者去采访学校的领导、教师，教师也非常愿意参与，提出了对学校工作的意见和建议以及美好的愿景，也提出了对学生的希望，使学生更好地理解了教师，对教师充满感激之情。这样学生看得着、听得见、学得来，对养成良好的行为习惯具有很好的强化作用。

2.利用课文插图，贴近课堂。小学生喜欢模仿，又善于模仿。因此，在教学中，仿照课文插图训练学生的言行，效果是明显的。我曾经讲过关于节约用水的一课，里面的一幅插图让我感触颇深，标题是――“别让水龙头再孤独地流泪”。在讲到这儿时，我让学生在图上的水龙头上面画了自己伸出去拧水龙头的手。我相信，就这一个很小很细的教学环节，一定会给学生留下深刻的印象，他们如果下次再碰到一个没有拧紧的水龙头，一定会伸出手将它拧紧。

3.自由表达观点，丰富课堂。学生对同一问题持有不同的观点是很正常的，在课堂上教师要让学生畅所欲言，自由表达自己的观点。如教学四年级下册《家乡的发展变化》一课时，为了让学生体会家乡的发展变化，我给了学生畅所欲言的机会，有好几位学生甚至提到了提出的“中国梦”的相关内容，更多的人提到的事情更加贴近我们的生活，如张掖市滨河新区的建设情况，农村小康住宅楼的居住体验，也表达了自己对张掖国家级湿地公园的关爱之情，这样做的教育效果不言而喻。

（三）教师要以欣赏的眼光对待学生

每个学生都有一种渴望被别人欣赏的心理内在驱动。课堂上，教师要多激励少批评，在尽自身引领责任的同时，应以真诚的态度对学生的不同表达从不同的角度进行表扬，以尽可能让学生享受成功的欢乐。即使学生出现错误，教师也要耐心引导，这样更有利于学生正面、积极人格的形成。也只有这样，才能让学生从心底里产生对教师的欣赏和尊重，这样的互相尊重与欣赏，更能产生一种良性的循环。

三、修炼教学气质，以阳光的风采带给学生充足的正能量

在农村品德与社会教学课上，教师的教学气质也是课堂教学的关键。教师一定要以阳光的风采带给学生充足的正能量。每节品德与社会课上，不论教师在生活中遇到什么痛苦与挫折，都要调整好自己的心绪，带着阳光与微笑站在学生面前，把自己对于课文内容、对于生活、对于人生的感悟和情感传递给学生，让学生在无拘无束的课堂环境中学习。同时，教师也应该更加注重锤炼自己的教学语言，甚至包括形体语言，提高教学艺术，只有这样全身心地投入课堂，我们的课堂才能显得质朴而高效。

另外，教师的气质还应该体现在课堂外，教师的日常言行会对学生产生非常大的影响，教师也应该在课堂外也加强自身修养，让自己成为学生学习的楷模。这是社会对新时期教师提出的要求。但作为农村品德与社会教师，我们更应当严格地要求自己，做学生的道德楷模。想一想，无论教师在课堂上讲得如何精彩，但如果在课外表现出了与所讲内容不符的另一面，甚至产生了负面的影响，学生会如何来看我们呢？

在目前的教育形势下，社会、家庭和学校都对小学生德育提出了更高、更适应社会发展的要求，这对于每一位从事这一事业的农村教师都是一个挑战，而《品德与社会》课程不同于其他课程，它的教学过程应该是“用一朵云去推动另一朵云，用一棵树去撼动另一棵树，用一个灵魂去撞击另一个灵魂”。作为一线的农村小学教师，我们只有用真实的情感，平实的课堂，扎实的体验，朴实的导行，方可打造高效的农村品德与社会课堂，让德育彰显无穷魅力！

参考文献：

[1]教育部.关于加强中小学生心理健康教育的若干意见.

[2]加强学生心理健康教育，提升少先队德育工作实效性.文教资料，2010（9）.

（责编 张亚欣）