写好字小窍门

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（莱州市朱桥镇苗家完小 山东 莱州 261411）

【中图分类号】G628

写字是一项重要的基本功，尤其对于低年级语文教学写字更是重要的教学任务。怎样在低年级训练学生写出一手好字，我和许多低年级语文老师一样，在一年级时就下大力气，在笔画书写和间架结构搭配上给学生打下了一定的基础。但是学生的书写习惯一直不容乐观：他们不会拿铅笔，姿势不正确，写出来的字也不甚理想。怎样让学生的每次写字都能达到最高水平呢？我一直在思考。

一、培养良好的写字习惯

为了让学生养成良好的书写习惯，我尝试编儿歌，让学生来掌握写字姿势和握笔姿势。如：写字姿势歌：“学写字，要牢记，头正肩平脚着地，三个‘一’字要牢记。眼离书本一尺远，胸离桌边有一拳，手离笔尖要一寸。从小养成好习惯，体态优美人人夸，写出汉字真好看”。握笔姿势歌：“握笔时候要做到，大哥二哥对齐捏，笔尖之间留缝隙，三哥在下来托起，四哥五哥往里藏，笔杆离开虎口处，拳心要空腕用力，提笔就是来练字。”这样，学生在唱儿歌的过程中，不仅记住了正确的书写姿势，还提高了写字兴趣。

二、做学生的范例

黑格尔说：“教师是孩子们心中最完美的偶像。”由此可见，老师的表率作用对学生有着特殊的影响。老师的一言一行，一举一动潜移默化地影响着学生，再者“亲其师，信其道。”小学生具有向师性和模仿性，因此，教师在黑板上一笔一画，认认真真地写，写得端正、规范、美观，教师写字认真的态度潜移默化地影响了学生。不难发现，学生的字里都能看到我们自己的影子。这说明老师的范写对学生的书写起了多么大的作用啊！另外，教师近距离地指导学生写字，加强个别指导，甚至手把手地教学生写，尽可能给每个学生都指导一次，这对于提高学生的写字能力最有效。

三、放手给学生探索的空间

教学时，我会放手让学生自己在探究中去发现、去解决。比如在学习生字“飞、鸟、老、早”时，我让学生自己观察、发现生字的特点。首先是学“飞”字时，出现了一个疑点，“飞”字的第二笔到底是“横折钩”还是“横折弯钩”呢？学生们有的说是横折钩，有的说是横折弯钩，他们为这两种意见争执不下，此刻，我若直接告诉他们说是“横折弯钩”，有一部分学生肯定会口服心不服。于是我想，还是让学生自己通过探究去得出结论吧。于是我让他们翻到《语文》书的最后一面《汉字笔画名称表》，让他们找出“横折钩”和“横折弯钩”两种笔画，仔细观察这两种笔画写法的异同，再与田字格中“飞”字的第二笔进行比较，经过认真的比较，热烈的讨论，最后全班同学的意见一致了。

四、学会赏识学生

赏识与鼓励是学生上进的希望。我在批改写字本时，都会为写得好的字画上一个小五角星，孩子们都会歪着头，仔细地数着作业本上得到的小五角星，数完后还要和同桌同学比一比，看谁得到的小五角星多，他们的小脸蛋上洋溢着幸福的笑容。可也有这么一小部分学生，他们看了看就把作业本塞进课桌里，低着头，提不起一点劲来。想到这里我开始了深思：是孩子们没有进步还是我总戴着有色的眼光？是不是我对他们的要求太高了，没能让他们体验到成功的喜悦，造成了他们如此自卑。从今天开始，我要试一试，重新去看待他们，也许会给他们一个好的开始。接着我就一个字一个字认真地批改，并找出几个相对好的字，画上了小五角星，还特意在本子上工工整整地打上了一个“优”。

第二天我发下本子时特别注意那几个学生，只见他们随意地翻开本子，突然间眼睛一亮，抬头看看老师，眼中闪现的是惊喜，是激动，又匆匆地低下头数着那为数不多的小五角星，还在自豪地告诉同桌也得到了小五角星。那一个个鲜红的小五角星好像在向他们微笑，在向他们招手，也让他们的心里乐开了花。接下来的几天，那几个同学写字特别认真，有时写不好，就认真地看着老师写的字，在书上反复地指着，一笔一画用心地写着。功夫不负有心人，现在他们写的字也慢慢地好起来了，得到的小五角星越来越多，还能与好多同学比一比。可见自信重又回到了他们的身上，有个别同学还做起了小老师，学会指点别人了。发作业本时，我再也没有看到以前的情景。

通过这件事，我领悟了许多：要永远让孩子看到希望，不要吝惜对学生的表扬。那作业本上的一个个小五角星不就象深夜里的满天星星，不就像熊熊燃烧的红太阳，在孩子心中冉冉升起无穷希望。

“冰冻三尺非一日之寒”，学生习惯的形成是一个不断积累，螺旋上升的过程，要想培养良好的写字习惯，提高学生的写字能力，单靠几节课是不够的，需要长期训练，不仅要在课内写好，课外也要让家长在家督促学生写好字。只要坚持下去，我们肯定会看到学生交上来的一本赏心悦目的作业！