构建文化教学 让课堂更加和谐

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新课程背景下的课堂教学文化应是一种充满生命活力的新型课堂教学文化。师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，课堂不再是静止的、单向的，而是流动的、开放的、生成的。它立足于学生的生活实际，关注学生的“精神世界”、“价值世界”、“体验世界”，注重课堂的生命意义和生活价值。强调从学生生活实际和未来发展出发，使学习成为学生生命经历中的一部分。

一、营造和谐、有趣的课堂文化

（1）挖掘学科内涵，营造富有学科特点的课堂文化。

学生出了校门，真正能留在学生脑海中的具体知识技能往往很少，但学科的方法、策略、思想却常常以更为内敛、潜在的方式沉淀在学生内心深处，成为他们人生思考的重要支撑点。这种方法、策略、思想却需要在学生学习知识、技能的过程中，由教师敏锐的捕捉、判断、放大外现，并在课堂上予以传递。

（2）用优美的学科语言，营造优雅的课堂文化。

语言是思想的载体，是课堂教学中最重要的工具，教师优美的课堂语言，无疑为学科添彩，使课堂增色，不经意间就营造出一种有致文雅的课堂氛围文化。优美的语言使知识呈现更加科学与完整，使学生在学习知识与技能的过程中，接受美的熏陶，使我们的课堂充盈着文化的气息。

（3）用师生的智慧，建构课堂文化。

我们对学生的教育主阵地是课堂。课堂的40分钟，是师生生命放射出迷人光彩的一段光阴，学生要在这里体验生活，体验人生，感受成长的快乐，教师要从学生的成长中，感受成功，感受自身价值的实现。这四十分钟，浓缩着智慧，浓缩着文化。教师要用自己富有智慧的语言、故事等，引发了学生智慧的思考，使整堂课都闪烁着智慧的光芒。

二、课堂文化构建的几点探索

（1）实施心理健康教育，构建课堂精神文化

教师运用心理学、教育学和社会学的有关理论，根据教育的特点和学生身心发展的规律，通过课堂教育教学、游戏、活动、辅导等各种教育途径，帮助学生获取心理健康的认知，唤起学生自我认识、自我保健的意识，以促进学生身心正常发展，从而构建心理健康课堂和谐文化。

（2）实施思维课堂教学，构建课堂质疑文化

倡导以问题为纽带的尝试探究式教学，让学生对学科始终保持足够的好奇心。让学生在课堂中思维得到碰撞，情感得到交流，智慧得到启发。实施思维课堂教学，构建质疑文化，让学生在享受成功的快乐中激发学习的内驱力，挖掘自身的巨大潜力，让每个学生喜欢学习。

（3）实施课堂多向教学，构建课堂对话文化

在教学中努力使课堂成为师生、生生、生本之间交流互动的和谐空间。课堂在不断的生成中体现生命的涌动；努力营造生生对话的新风，让学生学会放声地讲，静静地听，在经历彼此不同意见的碰撞、激荡、交融中让真理脱颖而出；善于开发生文本对话的新景，眼看、耳听，与文本对话，与作者对话，在生本对话中进行精神的体验。

（4）创建情境教学，构建课堂交际文化

在课堂中通过设计丰富的语言交际情境，让学生置身于模拟的文化背景中进行角色扮演活动。通过这样的教学活动，帮助学生逐步提高结合社会文化背景来参与人际交往的意识和能力。

（5）实施素养教学，构建课堂濡染文化

充分利用学生的生活经验和社会文化资源，鼓励学生进行体验性、探究性和反思性学习，为学生提供生动有趣、丰富多彩的内容和信息，拓展视野，提高整体素质，并使学习更有趣、更容易，使每个学生获得成功感。

总之，课堂教学是实施素质教育的主阵地，也是课程实施的主渠道，这就要求我们教师在进行课堂教学时，努力构建好教与学的文化，让教学成为师生共同享有的生命活动过程，让良好的课堂文化不断激活生命，丰富生命，实现师生的共同发展，共同进步。