低年级学生数学思维能力的培养

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【摘 要】思维是智力的核心，创设有趣的教学情境，能激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维。根据低年级的学习特点，巧妙地利用动手操作、合作交流，激发学生的兴趣，培养学生的语言表达能力，有利于激发学生的思维灵感，使学生的思维得到培养和提高。

【关键词】创设情境 动手操作 合作交流 激发兴趣

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）30-0144-01

有针对性的对学生进行思维训练，培养学生的思维能力，是21世纪培养素质教育的必然要求，也是新课标提出课堂教学的任务之一。学生具有较强的思维能力，是学好数学的保障。低年级小学生正处于智力开发的关键时期，所以在低年级课堂教学中，教师要特别注重学生思维能力的训练。依据本人多年的教学经验，以下谈谈在低年级数学课堂教学中的几点体会：

一 创设情境，激发数学思维

教育家赞可夫指出：“在各科教学中要始终注意发展学生的逻辑思维，培养学生思维灵活性和创造性。”《新课标》中明确指出：“数学教学应从实际出发，创设有趣的教学情境。”有趣的教学情境具有较强的吸引力，能给学生思维活动提供一定的空间，较好地激发学生学习兴趣，在思维活跃的同时思维能力能得到提高。由于低年级抽象概括能力比较低，直观形象思维占优势，所以在低年级教学中，教师必须创设有趣的教学情境。例如，在教学《统计》这一课时，我没有直接引入课题，而是在课的开始播放生日快乐歌给学生听，组织学生随唱，吸引了学生注意力。然后提问你过过生日吗？说说你是如何过的？有谁参加且为你祝福？紧接着播放大象过生日的场景，告诉学生：“大象今天也来过生日了，小朋友们仔细观察，它家来了多少大象？”学生积极性很高，表达自己的看法。这时，我抓住这一时机问：“看了这幅画，你还有什么想说的吗？”学生又提出了许多有趣的问题，课堂气氛非常活跃。很明显，这样导入妙趣横生，不仅吸引了学生的注意力，更能迸发出学生的思维火花。

二 直观操作，发展思维

低年级数学学习与直观操作是分不开的。利用动手操作是培养学生思维能力的必要途径。新课标明确指出直观动手操作的重要性，因此，操作活动成了课堂教学中的重要环节。在教学数的分与合时，我组织学生先摆小棒。“9根小棒分成两堆，如何分呢？”组织小组合作，学生兴趣很浓，讨论激烈。通过动手操作学生的思维得到了充分的发展，口语表达能力也得到了较好的锻炼，感受到了学习知识的乐趣和成功感。

苏霍姆林斯基说过：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更加明智，脑使手得到发展，使它变为思维的工具和镜子。”通过学生亲自操作，不仅能使学生容易获得知识，记得更牢，而且有利于提高学生的逻辑思维能力。

三 有效训练，培养学生思维

一个人的思维能力是在思维活动中不断培养的。因此，我在计算教学中，着重培养学生的思维敏捷性，在抓计算正确率的同时，狠抓做题速度训练，充分利用一定的时间进行速算练习。如快速口算，“对口令”师生互说乘法口诀，开展运算比赛，限时对一定题量进行计算，让学生的思维都处于积极状态，都能正确迅速地思考问题。

四 有效合作，培养思维能力

愉悦宽松的思维氛围，能很好地激发学生的思维，更有利于对知识的创新。因此在教学时，教师应着重培养学生的思维过程，通过讨论、交流，开拓思路，激发学生的思维，充分发挥学生主体地位，给学生自我发现、自我解决问题、自我创新的机会，给他们自主学习的空间，让他们的数学思维能力在课堂中得到充分的发展。

五 加强说意训练，培养思维的逻辑性

思维的逻辑性表现为：遵循逻辑的规律、顺序和根据，使思考问题具有条理性、层次分明。语言是思维的载体，思维依靠语言的表述，语言促进思维能力的发展。思维的结果和认识活动的结果又是通过语言表达出来的。要使学生的思维能力得到有效地培养和发展必须较好地培养语言表达能力，促使思维更加完善、精确。因此，在教学中要让学生比较完整地叙述解答方法和思考过程，逐步提高思维的逻辑性。

六 较好地激发兴趣，训练思维的积极性

学生只有在兴趣较浓时，思维能力才能得到较好的发展。在课堂教学中，教师要创造性地使用教材，想方设法激发学生的学习兴趣，让学生进入最佳心理状态。具有较强的好奇心是学生的天性，特别是低年级学生，对什么事物都感到新鲜。因此要想方设法将学生的好奇心转化成求知欲，从而使学生产生较为积极的思维。

综上所述，小学低年级学生数学思维能力的培养，要着眼于课堂教学中，且能够灵活地将思维训练贯穿于课堂教学的各个环节。在教学过程中要不断创造有效的教学条件，通过多层次、多角度的探究，点燃学生创造思维活动的火花。也只有这样，才能养成良好的思维习惯，让他们的数学思维能力在课堂学习中得以充分地发展。