老师,这是我的“翁巴巴”

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案例背景：

模仿是孩子的天性，没有比这更好的教育方式了。孩子是快乐的，当孩子在音乐课堂教学中把“好动”也当成快乐的时候，我们都会为此煞费苦心，而这样的“突发事件”屡有发生。也许正当我们在兴高采烈地经营课堂的时候，一个好动的孩子反常的动作和叫声同样会使我们感到苦恼。但一个好动的孩子给了我最好的启示，在新课程改革的今天，面对孩子如此富有创造性的表现。我们更应该看到现象背后蕴涵的教育契机。

案例描述：

因为我们学校在当时还没有圆号，所以在教授苏教版三年级音乐上册《法国号》这一课时，我只有出示了圆号图片，并给学生聆听了圆号演奏的乐曲片断，试图创设生动的情境。果然学生产生了浓厚的兴趣。见时机成熟，我范唱了歌曲，并邀请学生模仿圆号发出的“翁巴巴”的声音与我一同歌唱。孩子们沉浸在角色中，唱出整齐、愉快的歌声。

忽然，一个异样的声音传进所有人的耳朵。寻声望去，原来这声音是何××小朋友发出的。只见他将卷起的课本一头贴着嘴吧正用力地唱着呢。那表情得意极了。我心想，好啊，这小鬼，又在跟我调皮了。但为了不打断这优美的歌声，我没有制止他。一遍歌曲唱完后，我严肃地问何××：“你为什么要把书卷起来唱歌？”孩子们都不做声了，以为这下何××可要落个“不爱惜书”的罪名。何××起初有点害怕，但紧握书的手并没有松开，高高地摇着说“老师，这是我的‘翁巴巴’。”“哈哈哈……”，孩子们被他的话逗笑了。看着他那古灵精怪的样子，我也终于忍不住笑了，对他说：“你知道吗？你这样发出的声音还真有点像法国号。你想象能力很强啊！”听了我的话，他高兴极了，把他的“法国号”举得更高，时髦地说了声“耶！”

其他学生受到他的启发，纷纷效仿。眼看音乐书由长方体变成了圆锥体，我急忙制止了，问同学们：“有没有更好的办法？”还是何××最先想出办法来，建议大家拿出一张图画纸模仿圆号，理由是“图画纸比较硬，效果好”。他的提议得到同学们的一致赞成。很快，一支由二十人组成的圆号队成立了。当我再次邀请孩子们和我一齐歌唱时，瓮声瓮气的声音响满了教室。再看看孩子们，每个人的脸上都流露出小圆号手自豪的神情。还用多说什么呢？他们已经有了最好的体验。

当我正为如何创设情境煞费苦心的时候，一个好动的孩子给了我最好的启示。也许在以往，何××的表现会被认为是“多动”“注意力不集中”。但在新课程改革的今天，面对孩子如此富有创造性的表现，我们更应该看到现象背后蕴涵的教育契机。模仿是孩子的天性，没有比这更好的教育方式了。在音乐课堂教学中，这样的“突发事件”屡有发生。那么，如何正确地引导，使之成为课程资源的一部分呢。我认为，在新课程改革不断深入的今天，教学任务不仅是要完成计划中的教学内容，更重要的是要做到以下几点。

一、在教学过程中教师必须关注每一个学生的个体，“以学定教”

教师要认真了解、分析、观察学生的情况，做到随机应变，面对“始料不及”的情况及时灵活地调整教学内容，要讲究教学策略与方法，利用教学机智去因势利导。

二、发扬教学民主，创设宽松和谐的教学环境

假设这节课教师对学生的“意外”行为予以否定或制止，那得到的是一节看似完整的课，失去的却是教师对学生思想教育的有效引导，扼杀了学生思考、探索、创新的发散性思维。因此，何不营造一种宽松、自由、和谐的学习环境，让学生在音乐中发挥想象，去尽情地感受音乐、表现音乐和创造音乐呢？

三、尊重学生在学习过程中的独特体验，激发创新思维

学生在接受音乐、感知音乐时，都有各自不同的见解和体验，他们是一个个鲜活的具有不同思想又充满灵性的个体。可见，在这节课上，这个学生有了自己独特的体验，激发了他的创新思维，这个时候教师最重要的是尊重他们，给学生营造探索与创新思维的发展空间，并把这种创新性思维引导到现实教学目标的活动中来。

我想，只要本着以学生为主体、尊重学生个性、鼓励创造的现代教育理念，课堂就会变得更生动、更精彩！