百舸争流千帆竞,轻舟已过万重山
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综合实践活动中的成果展示过程，既是对学生过程参与综合实践活动的一个总结，又是学生之间发现自我、欣赏他人、互动交流的过程，还是下一阶段实践探索、拓展延伸的铺排。目前，综合实践活动开展得如火如荼，成果的展示更呈现一片缤纷，笔者徜徉在“综合实践活动”这一盛景中，流连于春天般灿烂的展示活动间，不禁陶醉。对于“成果展示”的芳华也颇有感触――
一、繁华落尽见真谛，铅华洗却见本真
学生在综合实践收获的研究成果和体验成果，它都来源于学生的真情实感，是对生命、生活的感悟，是一种原生态的成果。因此，学生综合实践活动成果展示应注重过程体验，力求真情流露，回归学生的真性情。我校开展《今天，你吃三无产品了吗？》的综合实践活动展示中，一组珍贵照片的展示真切地分享了学生参与活动的独特体验。
案例一：照片背后的故事
这是一组来之不易的照片。学校门口的一些流动摊位上经常会出售一些“三无”产品，为了对产品的种类、成分、害处等方面有更好的了解，我们去暗访学校外的这些小老板。不料却被他们发现，遭到了他们的阻挠甚至还遭到了严厉的呵斥。为了我们的健康，为了能让我们同学更好对日常生活中常喝的劣质食品有更深层的认识，我们绞尽脑汁，终于在多人的“掩护”下，在匆忙之中，取得了这些珍贵的照片。我们怎么也不忘记按下快门那一刹那间的兴奋与激动，我们怎么也不会忘记大家拥抱在一起的情景……
在学生娓娓地叙述中，我们仿佛又置身于当初开展综合实践活动的过程中――这组交流展示中的照片不单单是一组照片，更多的是这组照片背后所发生的感人故事。它分享了成功的喜悦，反思了失败的原因，总结了经验和教训。这一张张照片凝聚的是孩子们对活动的热情、智慧和全心的付出。正因为学生点点滴滴真性情的流露，表达了满满的生活意味和浓浓的生命体验，才使得成果展示环节不再虚浮，不再物化，才使得综合实践活动变得魅力无限。
二、不拘一格显个性，万紫千红总是春
综合实践活动的成果展示的形式因活动主题的不同而多姿多彩。在选择成果展示的形式时，应基于学生的独特体验和感受，尽可能选择能合理真切反映学生在实践探究过程中不同的过程、体验、发现、收获的形式，从而使得成果展示别有意味。
案例二：“感恩的心”伴我成长
三月，我们开展了以“感恩的心”为主题的一系列活动。在活动展示过程中，学生以自己独特的方式奏响了爱的旋律。
感恩调查组成员展示了一本本亲情账。以一笔笔浓浓的真实的亲情账目，让学生在惊讶中，深刻感悟到父母为我们付出的辛劳，而我们却索取得太多太多，我们学会了要懂得珍惜好回报;感恩行动组成员通过体验活动，分享了自己的体验日记，让学生在事实面前懂得了父母生活的不易，达到了活动的目的。一则学生日记深深感染着我们每一位――“今天是妈妈的节日三八妇女节。我为妈妈洗脚，这是我生平第一次为妈妈洗脚也是我第一次有机会这样近距离接触妈妈的双脚。当我的手触摸到妈妈的脚时，我哽咽了。原来妈妈的脚是那么的大，那么的粗糙，长满了茧，厚厚的老皮，已没有一点皮肤的弹性。这是我的妈妈吗？每天在我耳边唠叨的妈妈吗？总是整天学习学习，让我成为天下最苦的孩子……妈妈，从今天起，我要每天为你洗脚。”
“随风潜入夜，润物细无声”，这是教育的一种理想境界。通过活动，学生潜在的那颗感恩的心被唤醒了，相信那沉沉的亲情会在延续，更会久久地感动着孩子们的心……
在尊重学生个性和自主性前提下进行的成果展示，是学生内心对活动的感受的一种真实反映，更是一种真实情感的自然流露，必然是丰富多彩的。综合实践活动的成果展示因这样的不拘一格而彰显魅力。
三、百花成蜜逸兴浓，牧童遥指杏花村
综合实践活动的成果展示指向多向交流，它是一种师生之间、学生之间以及学生自身的多向互动、互相讨论和交流、互相倾听和沟通、平等竞争与合作、共同分享成功的快乐的反馈过程。
案例三：龙游石窟我探秘
在开展“我为石窟来解密”活动中，其中“飞翔小队”汇报龙游石窟资料时，我及时引导该组变“机械介绍方式”为“由其他组员自由提问”。于是，其他组员就结合自己对石窟还存在的疑问纷纷提问――“龙游石窟到底是谁挖掘的？”、“挖掘石窟的目的是什么？屯兵？屯粮？”、“石窟中的水抽完后真的发现下面有鱼从别的地方逃到衢江了吗？”……此时的“飞翔小队”的组员们，俨然成了一个个小专家。面对其他组员的提问，居然不慌不忙一一作了解答。这样一来，成果展示过程中，学生之间那种互动的交流，思维的碰撞，令他们享受到研究的乐趣，并乐有所得。当然，很多未知状况也真实地摆在他们面前，他们还不能完全解答，此时，老师时时抛出问题――关于龙游石窟，还有很多秘密等待大家去探秘，激发学生再次探究相关地质和考古的知识，将成果展示变成了新实践活动的起点。
师生互动，生生互动，人景互动，形成多向互动，这样才能碰撞出思维火花，才能让学生在交流过程中自我发展、自我完善、自我矫正。充分发挥群体智慧，使学生之间能“互通有无”、“智慧共享”。而成果展示过程中，往往孕育着新的问题。活动中教师适时的指导、点拨，这样学生的研究才会不断地深入，体验才会更加丰富。一个活动的结束，有时就意味着另一个活动的开始。综合实践活动中，生成性的问题有时往往比预设的问题更能激发起学生的自主性和积极性，从而引发他们进一步去探索。
（作者单位：浙江省龙游县桥下小学）