高中物理教学对学生创新思维能力的培养

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新课程提出：“高中物理课程旨在进一步地提高学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面培养学生，为学生终身发展，应对现代化社会和未来发展的挑战奠定了基础。”新课程认为，课程是由教师、学生、教材、环境四个要素整合而成，而这“四要素”与思维的方式、思维的取向、思维的能力都密切相关。教学不仅应使学生掌握必需的文化知识，更要开展学生的智力，培养他们的思维能力。那么，在高中物理教学中，怎样才能培养学生的思维能力呢？

一、创设情境，调动潜能

在课堂教学中，要充分发挥师生的双主体作用，营造出民主和谐的探究氛围，创设学生主动参与和积极向上的学习情境。学生学习物理概念和物理规律，是大量感知认识经过去粗取精，由表及里的分析综合，区分有关因素和无关因素，找出共同特征和本质联系的思想过程。在这具体过程中，学生掌握和了解了许多知识，同时培养了综合分析、抽象概括、推理判断、类比想象等思维能力。比如在一些物理实例教学时，其关键是通过对由演示实验和列举大量日常生活中所接触到的现象的感知材料进行思维加工，使学生充分感知和认识“物体不受其他物体作用时，将保持原来的静止状态或匀速直线运动状态”。这一本质揭示了牛顿运动定律的建立和形成。

在培养学生思维创新能力的过程中，学生思维认知能力的发展也是有序的、分层次的，是由低级向高级的发展过程。教学内容和教学要求符合学生认知规律，适合学生的思维水平，他们就容易掌握知识，但是在一般情况下，学生的思维能力落后于学习新知识的要求，学生思维的内部矛盾是思维发展的动力。教师搭建台阶，引导学生演示推理，在教学的主导作用下，就在于采取多种教学方法和多种教学手段，促进学生思维的发展，调动学生的一切潜能，只要创设有利学生思维发展的情境，学生的潜能就能充分展现出来，对物理教学是一种推进和突破。

二、积极参与，倡导主动

教学中，运用学生生活中关注和感兴趣的物理现象和物理问题来作为教学情境，让学生积极参与，是最好的教学形式之一。传统的课堂教学形式是教师讲学生听，教师要在一节课内有计划地完成规定的教学目标。学生只能按计划执行和盲目服从，教师过分注重知识的单项传授，过分强调授课知识的系统性等。这样的教学方法，无法发挥学生的主观能动性，在知识的天地里，他们只能被动地接受，但难以创新。而要培养学生的思维能力，教师就必须根据教学内容和重难点精心设计教学方案。以学生为主体，让学生积极参与，并让学生提出问题，激发学生思维的积极性和主动性，把问题的本质展现出来。教师可以通过演示实验加以解决，把物理现象、物理命题用演绎和推理的方法揭示出来。由于学生思维活动的个体差异比较大，这时教师的主导作用应体现在采取多种教学手段引导学生的思维走向。如引导学生做物理实验、阅读教科书、帮助学生复习与新问题有关的概念规律、利用图示引导思路、提出问题研究的方法、个别回答问题等。教学过程中，要充分体现学生为主体教师为主导作用，如果引出物理中出现的问题，教师应把解决问题用思维的过程和演示方式讲给学生，并让学生主动参与，积极解决这些问题，以培养学生的思维能力。

三、激发学生学习兴趣，培养良好习惯

物理与科学、生活、社会关系密切，很多物理现象就发生在学生身边。如果能够在教学中有意识地挖掘这些资源，引导学生探究这些物理现象的奥妙，就会让学生很自然地产生极大的好奇心，这样就会对物理产生浓厚兴趣，并有想解释这一物理现象的欲望。课堂教学在教师指导下，学生积极主动地获取知识，并掌握学习方法，提高能力的过程。而学生学习的积极性和主动性来源于学习物理的目的、兴趣和学习的坚强意志等非智力因素。所以非智力因素能促进学生智力的发展，智力的发展又使学生提高了能力，从而激励和巩固学生的学习兴趣。

高一物理从一开始就不但要求学生解物理题，还要分析物理过程并画草图或受力分析图；列方程要有依据，要有解题过程。这些良好的学习习惯，有助于克服乱套公式等坏习惯，培养逻辑思维，掌握学习方法，经过教师严格要求养成分析习惯，不仅错误率降低，而且提高了分析问题和解决问题的能力。在激发学生学习兴趣方面，教师运用适当的教学方法和手段，激发学生的求知欲和好奇心，从而培养学生浓厚的学习兴趣。

总之，在高中物理实际教学过程中，对学生创新能力的培养，应引起广大物理教师的高度重视，如何培养学生的创新能力，找到培养和发展学生的创新能力的有效途径，在物理教学中尤为重要。因此，在教学实践中，对学生创新能力的培养是全方位、多渠道的，既要确定教师的主导地位，也要确定学生的主体地位，只有师生的密切配合，教学才会相得益彰。

（作者单位：江苏省射阳县陈洋中学）