新课改背景下的快乐物理教学

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摘要:通过诱导以及运用各种教学手段和教具,提高学习兴趣,诱发学生强烈的求知欲望和正确的学习动机,激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情,使探究新知的认知活动变成学习的心理需求,变 “要我学习”为“我要学习”,变“苦学”为“乐学”。

关键词:兴趣;教学手段;师生情感

中图分类号:G623文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)04-0111-01

一、采取多种教学手段激发学生学习兴趣

物理是较为抽象的自然科学,枯燥的讲解会使学生乏味。要改变现状,必须采用新的教学手段,吸引学生的注意力,化解教学难度,使其专心致志的学习物理,学懂物理。丰富多彩的教学手段能给学生以美的享受,能体验到学习物理的快乐,激发学生学习的兴趣。

(一)做好物理实验,激发物理兴趣

物理是一门以观察、实验为基础的自然科学,绝大部分物理概念和规律都由实验归纳得出。因此,做好物理实验,能满足学生的心理需求,获得心理上的愉悦,有利于激发学生的学习兴趣,培养观察实验能力。例如在讲授“液体沸点与气压大小变化的关系”时,在做实验前,让学生猜想可能出现的结果,提出观察目的,接着教师出色地完成实验,使原来停止沸腾的水浇冷水后重新沸腾,再让同学观察,对比想象的和观察到的实验现象,激发学生极大兴趣。然后教师逐步解剖实验,通过实验现象分析,原来沸腾的水离开酒精灯后停止沸腾是因为不再吸热且温度低于原来沸点,浇冷水后,烧瓶内热水温度会略降低一些,瓶内密封空气温度降低,压强减小,使瓶内热水沸点降低,实际温度超过现在沸点而重新沸腾。这样,激发了学生兴趣,同时观察、分析实验能力逐步得到提高。

(二)插入风趣语言,激活课堂气氛

初中学生正青春期,大脑容易疲劳。教师是课堂教学的组织者,发挥着主导作用。教师抑扬顿错的语音,形象生动的语言,能给学生以美的享受。在紧张学习的同时,教师可不失时机插入风趣的语言或故事,来激活课堂气氛,缓和紧张的情绪,使学生在轻松愉快的气氛中完成学习任务。例如,比如在讲运动和静止相对性时讲《刻舟求剑》。的故事让学生讨论找不到剑的原因是什么?

(三)运用直观教具,演示物理过程

初中生以形象思维为主,抽象思维逐步形成。物理学中有一些概念、规律很抽象,光靠教师讲解很难让学生理解,教师可收集或自制相关教具、学具,在授课时演示或让学生操作,把抽象的概念或规律直观形象地演示出来。能减轻学生的学习困难,达到事半功倍的效果,使学生在观察或操作中理解概念或规律,体验学懂的喜悦。激发学习的兴趣。比如在讲内燃机的工作过程时用汽油机的模型来讲解其工作过程非常清楚,还比如天平的使用,显微镜的使用等。

二、精心设计教学过程激发学习兴趣

物理教学中,教师应运用物理本身的魅力激发学生求知的欲望和情感,同时,教师本身以饱满的热情,强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣,带领学生去探索物理世界的奥秘,就会对学生的学习兴趣产生巨大影响。在教学过程中,教师要从教学效果出发,通过精心设计,将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中,注意广泛收集物理学科最新成果,结合教学内容,巧妙地包装,隆重地介绍,激发学生求知欲和兴趣

(一)激发兴趣、创设引发好奇心教学情境

初中生心理特点是,学习情绪容易波动,学习持久性差,注意力难以长时间集中。如果在课堂上不断激发学生兴趣,创设情境引发他们好奇心,使他们集中注意力,就能提高教学效率。例如在《做功与内能的改变》这节中,可通过实验来引发好奇心。实验前,让学生猜测突然用力压缩厚玻璃筒中空气时,会看到什么现象。当学生提出几种不同的结果后,进行演示实验,突然用力压缩厚玻璃筒中空气,学生会看到棉花会瞬间燃烧。这立刻引起学生新奇感觉,引发好奇心和兴趣。然后引导学生归纳,压缩空气做功,机械能转化为内能,空气内能增大,温度升高,达到棉花着火点而燃烧。这样,学生的引发了好奇心,激发了兴趣。

(二)巧妙设置疑问,创设引发思维活动的情境

学生思维是学习活动的核心,而思维一般是从问题开始的。在学习活动中,创设问题情境,能有效地激发学生认知冲突和碰撞,使学生的创造思维得到发挥。例如在浮力教学中,教师可提出问题“为什么有时浮力大的可以浮起一艘万吨巨轮,而有时小到却托不起一枚铁针?”引发学生的疑问并进一步提出问题“浮力大小究竟跟哪些因素有关?”并进一步提出可能影响浮力大小的一些因素,引发学生激烈讨论。可见,学生有了疑问,就能主动参与学习。再如,学习摩擦时,让学生思考“假如没有摩擦,我们的生活将会怎样呢?”一石激起千层浪,学生不论成绩好坏,都能积极思维,参与讨论,表达自己见解。这样,通过设置疑问从而来训练学生直觉思维和逻辑思维。思维能力提高了,解题能力增强了,学生学习物理时就会产生内在的快乐。

(三)利用物理学史、趣味故事创设情境

课堂上给学生适时讲授有趣的故事是满足学生学习兴趣的另一种方式,用形象生动的语言描述历史故事,让学生进入特定的人文情境,可使学生在感觉有趣同时领会研究物理的方法、思路。例如在进行“简单的运动”这章节教学时,可讲一个小故事:第一次世界大战中,法国一个飞行员在高空飞行时发现脸旁有一个玩意儿在游动,以为是一只小昆虫,顺手一抓竟抓到一颗德国子弹,这名飞行员怎么会有这么大的本领,能抓到一颗飞行的子弹呢?让学生带着好奇心和想进一步弄清问题的愿望,把积极学习的潜力调动起来。经过学习和探索,知道了原因,弄清了道理,学到了新知识,更感到了物理知识的奥秘。

在新课程理念指导下,要培养学生的学习兴趣,必须精心研究教材,钻研教法,充分发挥学生的主观能动性,加强实验教学,理论联系实际,形成教学“良性”互动。使学生由感观上的快乐转化为内在的学习快乐,长期保持愉快的学习状态,才能自觉克服学习困难,保持学习的进步。