让文章的语言因描写而精彩

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同学们的作文，常常是叙述多、描写少，因而内容呆板、枯燥。为了使作文的内容生动、活泼，在写人记事的时候，要对人物进行多方面的描写。

为了使同学们认识到自己作文的不足，逐步提高自己的作文水平，开学初，我就对怎样进行作文教学进行了一个总体规划，主要分三步走。

第一步：让同学们充分认识到自己作文的不足。

主要是通过对比阅读同学们的作文或考场例文来给他们直观的认识。如：

我们班的男生（一）

我们班的男生从不和女生争执，总是和气地让着女生，每次干重活都是我们男生抢着干；跑操的时候让女生跑内圈；擦玻璃有危险，也是我们男生干。

我们班的男生，从来都不计较什么。篮球赛王海瑞为争一球，不幸腿部受伤，可他没埋怨，还是撑着打完了比赛。越野赛很快到来了，他的腿还没完全康复，但仍然硬跑了下来，为班争得了荣誉。

我们班的男生班委也是特认真负责，使我们的三操与卫生不断进步。劳动委员张跃一心为班，每次大扫除都积极组织，认真清除；体育委刘湛也费了不少心思，才把三操成绩提高。

看，我们班的男生真棒！

我们班的男生（二）

我们班可是个人才济济的“风水宝地”，女生且不说，光是29名男生就各有各的风采，各有各的故事。

首先向大家推出的是――“我宁愿你冷酷到底，让我死心塌地忘记……”瞧，他又开始“操练”了。他个头不高，眼睛不大，一头略卷的头发，但他的嗓门特好，每次晚会都有他的精彩表演。上下课也不住嘴地唱，真是个大歌星，运动场上也时常看见他的身影……他――文娱委员温林林是也。

“啊，好香！”一阵香水味扑鼻而来，定神一看，远处走来我们班的臭美大师――程小飞。他留着三七分头，头上锃亮，就像狗刚舔过一样，平时他总爱“摇头晃脑”地展现出“安在旭”的风姿，如果周日到校，你会发现他的头发贼亮贼亮的，那是因为他喷的“亮发素”太多了。怎样，你说他臭美不臭美？

我们班的第三位形象大使出场了：他，朱学虎也。今天数学老师查作业，他只好装模作样地在桌里桌外掏来掏去，谁都心知肚明，他根本没做作业。朱学虎最大的特征是，一张嘴，永远不觉得累，整天张着，不管别人说什么，他都要插嘴，在学习上还爱钻牛角尖，每次钻进去就不出来了。他还很能吹，常常将小蜗牛吹得比飞机还大。

怎么样，我们班的男生不错吧？想认识他们吗？那么请来我们班一游，我们随时恭候哟！

同一首歌，不同的人会唱出不同的韵味，不同的心境会唱出不同的感情。通过比较阅读，让同学们明白：同是《我们班的男生》，第一位同学写得不具体，太空洞，语言平淡。而第二位同学用了大量描写，将人物写得生动形象，使文章“活”起来了。由此可见，形象细致的描写，可以使文章显得精彩。

片断描写（三）

泰戈尔说：花的事业是甜美的，果实的事业是丰硕的。

我说：根的事业是艰辛的，叶的事业是茁壮的。

您，就是儿童文学事业的根。我，愿做儿童文学事业的一片嫩叶。根深，才能叶茂；叶茂，才有花香。愿儿童文学如花的事业更甜美，愿儿童文学如果实的事业更丰硕！

此段语言优美，在表达上，用了多种修辞，如引用――泰戈尔的话；比喻――根、叶、花、果实；顶针――“根深，才能叶茂；叶茂，才有花香”。在句式上用了长句和短句，整句和散句的结合，注重语言的节奏变化，让读者读起来朗朗上口，同时也使文章更加精彩。

从上面的精美片断看，要使文章精彩，可以用细致的描写，多方位地描写人物，可以用多种修辞，可以用变化的句式，等等。

通过这些优美片断的赏析，同学们不难发现自己的作文与优秀的例文之间的差别不仅仅是生活素材的积累、提炼的能力，更是在描写的语言上。“学然后知不足”，这样比较以后，他们对自己作文的不足认识得更多，学习多种描写语言的积极性也被很好地激发了。

第二步：以作文课为主阵地，有步骤地训练同学们学习描写人物的方法。

我把作文课有机分成几个版块：第一节课一般品读名著，第二节课说情景、表演情境、写小片断。以一次学习描写人物的语言课为例说明。

第一节课我和同学们一起读《汤姆・索亚历险记》的一、二章节，侧重赏读人物的对话描写，（补上汤姆和姨妈，以及和小伙伴打架的对话描写）生动的朗读和精妙的语言描写让同学们有时忍俊不禁，有时陷入沉思，大家都被作家生动的文笔吸引进入了角色，与汤姆一起逃课、下河洗澡、和伙伴们刷墙。

第二节课，请同学们再看一段对话描写，看与汤姆的对话描写有什么区别？

“磊磊，告诉爸爸，香烟藏在什么地方？”

“爸爸，抽烟是有害的，香烟里有尼古丁，你要有毅力，就把烟戒了。”

请同学们说说为什么感觉不够好？

同学们纷纷发言，说这段话既不符合孩子的年龄、身份，也没有表现出父子的不同特点、情态。

那如何修改这段话，让它符合人物的年龄特点？这个问题一提出来，同学们就热烈地讨论开了，几分钟后，有的同学一人用对话形式，有的是两人合作表演了女儿和爸爸的一段对话。

在同学们热烈地参与过后，对没有上台表演而又有自己的想法的同学，我鼓励他们把想说的话写上随笔本，做到人人都参与，人人都练笔。如果在课堂作文本上觉得拘束，就在随笔本上，不断地练习人物的对话或语言描写。

就这样，从语言、动作、神态、肖像到心理描写，一步一个脚印。中间还穿插和同学们一起读名著，品语言，找差距，写心得等多种活动，从多方面提高同学们的阅读、鉴赏和写作的水平。

第三步：学习多种描写文章语言的技巧。

每一节作文课上，我都用课件给同学们展示优秀的佳作片断，然后给同学们自编自说自演的机会，让同学们从多个角度感受在不同的场景中的语言表达技巧。演说过后再用随笔细化训练效果。

经过长期的感受、讨论、表演、随笔练定过后，同学们逐渐总结出：

文章的语言描写，一方面要抓住人物的语言、动作、神态、细节上的特征，另一方面还可以灵活地运用一些修辞手法，这样多次的有意识的学习、练习和仿写后，同学们的写作水平有了明显的提高。

总之，语言是思维的外壳，它好比一个人的外衣，光亮与否，直接影响别人对你的第一个印象。一篇文章有了精彩的标题，巧妙的构思，再加上独特的语言，定然出众。