第四节 侧面描写
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侧面描写也叫间接描写，是指不直接描写所要描写的对象本身的形貌特点，而是借助与之相关的他人眼观、口讲等方式进行间接描写，以此来烘托出所要描写对象本身的特点。侧面描写与正面描写是相对的，是一种迂回的描写方法。
用侧面描写的描写方法，可以使文章收到含而不露的效果。侧面描写虽不能给读者描绘出具体的、确切的形象，但却能激起读者的想象力，使读者在自由想象的过程中完成对被描写对象的审美创造，使作品的主题含蓄而深刻。
侧面描写的方法，一是可以通过作品中其他人物的口述对描写对象作描述式的描绘；二是可以通过作品中其他人物的目光、行动、神态等对描写对象进行间接描写。
运用侧面描写方法来刻画人物时，应当处理好两个被描写人物对象之间的关系。即要塑造好正面出场人物的思想性格，也要从侧面塑造好未出场主要人物的形象特点。正面出场人物的语言、心理必须符合其原有身份、性格特征，不能因为要从侧面反映某一人物而改变其自身的特征。反过来，被侧面描写的对象、人物的思想性格也不能由于出场人物的主观感彩而改变其原有特征。尽管作品中正面出场人物在对话或内心活动中会被侧面描写对象罩上一层主观感彩，但成功的侧面描写，人物的本来面貌是不会被扭曲的。透过带有主观感彩的外罩，读者依然会看到人物的“真面目”。
侧面描写从某种意义上说，是一笔画出两个形象来。两个形象又都必须符合人物的本质特征。
此外，侧面描写还可从侧面反映时代背景、重大的社会事件等来进行描写。这样，可以使所写文章所反映的社会生活更为广阔。如揭示出人物活动的时代背景和某种行动的社会基础、思想基础，可从更为深广的角度来表现人物，作品的内容会因此更丰富。
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一
进得店去，茶房便来回道：“客人，用什么夜膳？”老残一一说过，就顺便问道：“你们此地说鼓书是个甚么玩意儿，何以惊动这么许多的人？”茶房说：“客人，你不知道。这说鼓书本是山东乡下的土调，同一面鼓，两片梨花简，名叫‘梨花大鼓’，演说些前人的故事，本也没甚稀奇。自从王家出了这个白妞、黑妞妹妹两个，这白妞名字叫做王小玉，此人是天生的怪物！她十二三岁时就学会了这说书的本事。她却嫌这乡下的调儿没甚么出奇，她就常到戏园里看戏，所有甚么西皮、二黄、梆子腔等唱，一听就会；甚么余三胜、程长庚、张二奎等人的调子，她一听也就会唱。仗着她的喉咙，要多高有多高；她的中气，要多长有多长。她又把那南方的甚么昆腔、小曲，种种的腔调，她都拿来装在这大鼓书的调儿里面。不过二三年工夫，创出这个调儿，竟至无论南北高下的人，听了她唱书，无不神魂颠倒。现在已有招子，明儿就唱。你不信，去听一听就知道了。只是要听还要早去，她虽是一点钟开唱，若到十点钟去，便没有座位的。”老残听了，也不甚相信。
（选自刘鹗《老残游记》）
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选段中，作者为白妞的说书技艺作了渲染铺垫，这属“耳闻”，即他人口述的方式。在这“耳闻”里我们听到了茶房作为观众代表的心声：一方面是对白妞说书技艺的称赞，一方面是作为忠实“粉丝”对白妞的敬仰与爱戴。这一番侧面描写使读者对白妞的说书技艺充满期待、充满想象，为后文中老残的“目睹”作了铺垫。
二
遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止。当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。满座宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。
未几，夫声起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。宾客意少舒，稍稍正坐。
忽一人大呼“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。
（选自林嗣环《口技》）
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这是一段典型的正面描写与侧面描写相得益彰的作品。作者为了表现口技表演者技艺的高超，一方面通过正面描写将其声音的情节性以及复杂性惟妙惟肖地进行细致刻画，另一方面又用聆听口技表演的宾客们的反应来间接表现。“满座宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝”“宾客意少舒，稍稍正坐”“于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”，让读者看到宾客们真如身临其境，人物烘托结合正面描写，更激发出读者的联想。
三
旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探身过来，喊：“大姐，别给！没有你这么当妈的！供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！……”又对我喊：“你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？”
母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那女人：“谁叫我们是当妈的啊！我挺高兴他看书的！”母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了手脚并用的机械忙碌状态……
（选自李家贵《慈母情深》）
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一些生活中的细节我们也许早已司空见惯，在没有比较的情况下，我们冷漠的眼睛也许并不会发现深藏在其间的“黄金”。“母亲对孩子所做的事”未必是那种感天动地、铭心刻骨，选段中作者通过对比、衬托的手法来突出主要的写作对象――母亲，描写母亲的辛劳和儿子的心酸，用“旁边一个女人”进行侧面描写，使得母亲的形象更加丰满高大起来。
四
街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。马路上一个水点也没有，干巴巴地发着白光。便道上尘土飞起多高，跟天上的灰气连接起来，结成一片毒恶的灰沙阵，烫着行人的脸。处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整个老城像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。狗趴在地上吐出红舌头，骡马的鼻孔张得特别大，小贩们不敢吆喝，柏油路晒化了，甚至于铺户门前的铜牌好像也要晒化。街上非常寂静，只有铜铁铺里发出使人焦躁的一些单调的叮叮当当。拉车的人们，只要今天还不至于挨饿，就懒得去张罗买卖：有的把车放在有些阴凉的地方，支起车棚，坐在车上打盹；有的钻进小茶馆去喝茶；有的根本没有拉出车来，只到街上看看有没有出车的可能。那些拉着买卖的，即使是最漂亮的小伙子，也居然甘于丢脸，不敢再跑，只低着头慢慢地走。每一口井都成了他们的救星，不管刚拉了几步，见井就奔过去，赶不上新汲的水，就跟驴马同在水槽里灌一大气。还有的，因为中了暑，或是发痧，走着走着，一头栽到地上，永不起来。
（选自老舍《骆驼祥子》）
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描写环境时也可以运用侧面描写的手法。这个选段着力于表现“热”，但全文却不见一个“热”字。作者通过对在烈日下各种事物情态的描写来反映天气的极热，让读者在想象中体验“热”的情境，深得侧面描写之妙。
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一、请以“看戏”为题，写一段场面描写来表现演员表演得精彩，要使用正面描写与侧面描写的手法。
示例：板胡拉起来了，喧闹声断电似的消失。一青衣女子拉着两个小儿碎步而上，开腔便是一声酣畅的哭腔，情感喷薄如岩石炸裂，喊得人鼻酸耳热，引来叫好声一片。和着板胡，女角凄凄地唱起，娓娓泣诉。旁边的几个老爷子慢慢地晃起头来，口里一同念叨着戏词。女角衣袖轻扬，蛾眉微蹙，拉了一个长调，声音颤颤的，好似要把一生的怨气全部诉出，情至深处，抚胸顿足，肝肠寸断，惹得老太太摇蒲扇的手停了，眼里泛出了泪花。
二、请以“冷”为题，写一段环境描写，要求文段中不能出现“冷”字。
示例：风钻进脖领里，鼓吹着脸和脖子的皮肤。刚出门不一会儿，周身露在外面的地方就全部麻木了，手指头像是有千万根针在刺，耳朵的存在彻底被忽略了。哈一口气，马上变成霜凝结在胡须、发尖上。顶着北风，我身体一直保持着前倾的姿势，唯恐被像风筝一样吹上天，也发出像电线般凄厉的吼声。
三、下面是《三国演义》中的“司马徽再荐名士”片段，将未出场的诸葛亮的才能进行了成功的侧面描写。仿照这一语段，写一段200字左右的“新来的插班生（班主任）”的侧面描写。
徽曰：“孔明与博陵崔州平、颍川石广元、汝南孟公威与徐元直四人为密友。此四人务于精纯，惟孔明独观其大略。尝抱膝长吟，而指四人曰：‘公等仕进可至刺史、郡守。’众问孔明之志若何，孔明但笑而不答。每常自比管仲、乐毅，其才不可量也。”玄德曰：“何颍川之多贤乎！”徽曰：“昔有殷馗善观天文，尝谓群星聚于颍分，其地必多贤士。”时云长在侧曰：“某闻管仲、乐毅乃春秋、战国名人，功盖寰宇；孔明自比此二人，毋乃太过？”徽笑曰：“以吾观之，不当比此二人；我欲另以二人比之。”云长问：“那二人？”徽曰：“可比兴周八百年之姜子牙、旺汉四百年之张子房也。”众皆愕然。
示例：“他叫冯玉柱。据说，他所带的班级一直成绩优异，但是这人性格怪僻，抓卫生尤其抓狂，据说他的学生从头到脚连根头发丝都不会粘在衣服上。”林玉蓉正在向班里的同学介绍即将接手这个班级的新班主任。
“听这名字，一定很土气，不会是个帅哥。”夏唯一用左手托住脑袋，看着窗外清澈的天空若有所思地叹口气。
“没见识了不是，这冯老师不但才学满腹，而且据说是咱南校区知名的帅哥老师，外号‘帅柱’。”林玉蓉看着夏唯一说道。
“绣花枕头！”旁边的叶彤不屑地说。
“别瞎掰，”林玉蓉瞅了叶彤一眼，见她没有回应，林玉蓉猛地打了一下她的手臂，“他可是南校区的全明星教师，去年受过市里表彰的。我爸说的，老牛气了！”林玉蓉满含深意地看着叶彤说。