静静等待花开的日子

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【中图分类号】 G625 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）02-0310-02

我们班有一个小女孩，她长得高高的个子。她胆子大，上课时总喜欢表现自己。每次上课时总能看到她高高举起的小手，她理解能力、口头表达能力都不错。如果她举手了而老师经常不叫她回答问题，她会非常不高兴的。说心里话，我还是很喜欢她的。总希望她各个方面都能有出色的表现，但事情往往不是这样的。这个孩子身体协调能力不太强，反映在学习上就是书写能力欠佳，字写得歪歪扭扭，笔画很不规范，经常写的是“撇”“竖”不分，“点”“捺”不分，让人看了就感到头痛。针对这个孩子的书写问题，我曾多次找她单独交流，告诉她应如何拿笔，怎样写好基本笔画，要把字写规范，效果并不是特别明显，但我可以看出她一直在努力，她也非常希望自己能把字写好看。这孩子还有一个缺点就是马虎，经常写错别字。这样孩子的现状就是上课很积极的在听课，表现自己，但每次考试成绩并不是特别理想，甚至还不如一般的学生。

一次单元测试后，她才考了70多分，看着她“龙飞凤舞”的试卷，我实在是忍无可忍，课间我把她叫到办公室数落了一顿。自我感觉力度还不够，于是放学后又把她留下了，与其家长进行了沟通，我们达成了共识，一定要共同努力让孩子尽快改掉书写马虎的毛病，帮她尽快养成认真规范的书写习惯。孩子一直低着头，并向我们做了口头保证，以后一定把字写规范，不再这样马虎了。我自己认为这件事处理的很到位，既让孩子认识了自己的错误，有引起了家长的重视，这个问题应该解决了，即使不能彻底的解决，至少在短时间内孩子在书写上应该不会有太大的问题了。

没想到事隔一天，数学单元测试成绩也公布了，她同样考的不理想，还是老毛病惹的祸。怎么办？于是数学老师也针对这次考试与孩子家长进行了沟通，又重申了书写的重要性，又强调了马虎的缺点一定要改。这下应该没问题了吧？

事情偏偏不朝着我们希望的方向发展，接下来的时间这个孩子真的变了，变得上课时心不在焉了，眼睛经常望着一个地方发呆，不知脑子里在想些什么。经常高高举起的小手也懒得举了，就像变了个人似的。

看到孩子的这种变化，我不得不反思这段时间以来对她的教育。我们出于好心，想让她尽快地改掉缺点，于是我们的眼睛就只看到了缺点，忽视了她身上诸多的优点，我们只是一味的批评、指责，让孩子按我们的要求去做。在家里她的家长肯定也是这样的教育方式，因为我们已经达成了共识。可是我们却忽略了孩子的感受，没有注意到孩子内心的承受能力。小孩子是需要表扬的，一句发自肺腑的表扬能给予孩子前进的动力和方向。我们一味的批评不但没有起到良好的教育效果反而让孩子迷失了方向，丢失了自我。

亡羊补牢为时不晚，我赶紧调整了教育方式。课堂上给予她更多的关注，发现其闪光点及时表扬、鼓励，帮助她重新找到自我，树立自信心。课下我又找到她，肯定她这段时间付出的努力。又经过一段时间的努力，我终于发现她找到了以往的自信，课堂上又有了她活跃的身影。我悬着的心终于可以放下了。她的书写仍存在问题，但我想教育更需要等待，做为教师更需要耐心。不记得是从哪一本教育书籍中看到过这样一句话：“有时候，我们作为父母或教师，所要做的只是静静地等待孩子长大。”我们的确应该拥有足够的耐心，学会欣赏孩子身上因差异而产生的美丽，因材施教，永远让孩子带着自信远行。小女孩的故事就这样结束了，但她带给我的思考永远不会结束，是她让我明白了作为一名教师，应该用足够的耐心来静静等待花开的日子！