多媒体技术在幼儿园教学中的尝试与思考
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内容提要：心理学家明确的指出：3—6岁幼儿的思维是具体形象性思维。多媒体课件教学是一种调动文字、图形、图像、声音、视频、动画等多种媒体信息为教学服务的手段，能化静为动、化远为近、变小为大、声像并茂，把日常生活中很难呈现或不易观察到的过程具体形象地展现出来，这符合幼儿的思维特点，易于幼儿的接授与理解，为幼儿园教育教学活动提供最理想的教学环境，大大提高了幼儿的学习兴趣和教学效果。因此多媒体信息技术作为教学辅助工具，已逐渐在幼儿园教学活动中得到尝试与应用。
中图分类号：G613
（一）多媒体技术在幼儿音乐教学活动中的优势
1.音乐艺术是以听觉为其主要艺术特征的，音乐是事物形象及其形态、情感的一种载体，幼儿的思维形式则是以具体形象思维为主，因此在教学中应为其提供具体、直观的感性经验，设计真实情境，提供生动直观的形象，去支持和带动其抽象思维。例如：大班音乐欣赏活动《挪威森林》是一首十分优美，形象鲜明的乐曲。在欣赏活动中我运用孩子对神秘森林的好奇心，通过观看课件《美丽的森林》从中感受森林的美---激发兴趣——欣赏音乐——动作表现——分角色表演，帮助幼儿在轻松的氛围中感受、理解、表现音乐，感受音乐带来的美感和乐趣，初步了解音乐的结构和它所表现的形象、内容，活动中幼儿的反应积极主动,情绪愉快,在感知音乐后孩子想象出许多天真活泼的动作表现自己的理解。
2.幼儿音乐活动中，需要有情感体验和表达的机会，我们利用多媒体的立体声像效果，借助图像，加强音乐作品的艺术感染力，帮助幼儿理解歌曲从而激发幼儿的情感，营造一种充满情感、如临其境的音乐氛围，以唤起幼儿内心强烈的情感。以大班音乐欣赏活动《金蛇狂舞》为例，这是一首典型的中国音乐，整首乐曲表现在欢快的节日里，人们兴高彩烈舞龙舞狮的情景，表现了一种欢乐、热闹、祥和的气氛。在这个活动中，我结合多媒体技术，通过让幼儿观看屏幕中的画面、全景、特写、场面整体气氛的烘托，激发幼儿兴趣，理解角色形象，了解舞龙的特点，体验舞龙的乐趣，感受乐曲情绪。同时节奏欢快，充满喜庆气氛的曲子，具有很强吸引力，很容易激发幼儿欣赏与表现的欲望，帮助幼儿在轻松的氛围中理解、表现音乐，感受音乐带来的美感和乐趣，多媒体技术的应用让幼儿在音乐学习中感受到更大的艺术感染力，激发起更热烈的情绪，教学也收到更好的效果。
（二）具体形象的多媒体画面，能更有效的开展幼儿心理健康教育
培养身心健康的学生是教育工作者的职责也是义务，教师应该从小培养孩子快乐的、健康的情绪，为其一生的身心健康发展打下良好基础。在幼儿园开展心理健康教育活动中，多媒体信息技术作为教学辅助工具，已逐渐得到尝试与应用，教师经常运用具体形象的多媒体画面把抽象的心理健康教育形象化，把整体构成的事物加以分解，使得许多只可意会不可言传的东西形象的再现，这一切都为幼儿认知发展提供了良好的外部条件，激发孩子学习的兴趣，愉悦幼儿的身心。以健康教育《快乐宝贝》为例，这是《幼儿园主题式课程》的小主题“帮助别人真快乐”活动中预设的心理健康教育活动，为了使幼儿形成积极的情感态度，我设计了多媒体课件《快乐的人们》，利用多媒体技术根据幼儿道德品质和行为习惯形成所遵循的规律，也就是知、情、意、行，层层递进形象地创设情境，引导幼儿说出周围人的快乐、学会关注周围人的快乐，让幼儿尝试在活动中感受快乐，体验快乐；运用多媒体技术回放相片，欣赏快乐的自己，引导幼儿做快乐的宝贝，大胆表达快乐，培养积极的情感态度；分享快乐（助人为乐）央视广告的播放，“关心别人，快乐自己”片断，教师恰当的引导语让幼儿感悟到关心别人、快乐自己，分享快乐、创造快乐，满足他们的情感需要，从而促进幼儿个性健康成长，让他们拥有快乐幸福的童年！
（三）多媒体技术在科学活动中的尝试应用
科学活动具有抽象性、严密性，有很强的逻辑推理。“幼儿期开展科学教育活动重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望（纲要）”，并让孩子了解一些初步的科学知识与技能。也正因此，教师运用多媒体技术鲜艳生动的图画，动静结合的画面，用多种元素刺激幼儿神经，使其注意力在不断变换的情景中保持高度集中，进行科学探究活动很有必要。大班科学活动《蓝猫科技馆---认识曲直》就是利用现代化媒体教学方法，让孩子更形象地理解曲与直在人们生活中的应用，在探究活动中初步了解在同一起点与终点之间曲线长、直线短的关系，让幼儿自主发现在同起点和同终点之间曲线长、直线短的关系，从而引导幼儿学会迁移，运用学到的知识解决生活问题，使教学活动来源生活并服务于生活；数学活动《排序》则以多媒体课件创设情境，引导幼儿探索物体简单的排序方法。在课件操作中，小狗精彩的表演、在小天使与小动物的移动中，小天使把剩下的水果按上面（递减）规律排队，让幼儿更明确在原有排列中补充规律，在此基础上鼓励幼儿动手操作、比较，请孩子把剩下的树、花也按上面的规律排队，发现物体的排列规律，激发幼儿对排序活动的兴趣，从而培养幼儿观察、比较能力和初步的判断推理能力。
二、多媒体技术在幼儿园教学中的思考
1.在日常的多媒体教学实践中，由于教学思想、计算机技术和硬件资源等客观原因，很难让现代教育技术走进幼儿园的每一个教室，面向每一个孩子，促进每个孩子的发展。
2.如何应用信息技术，通过教师制作的多媒体演示课件优化教学活动质量，为幼儿营造愉快的活动氛围，开阔幼儿的知识视野，激发幼儿的学习兴趣，从而提高幼儿的创新能力。
3.如何更好的认识多媒体教学与传统教学的优势，让两者在以幼儿全面发展为前提下共同发挥作用，进行有机结合成为幼儿教师面临的一个问题。
4.师资队伍的信息技术培训是一个长期的、艰巨的任务，需要积极深入地开展下去，并不断形成规模、形成整体优势。
随着多媒体技术在幼儿园教育教学中的尝试与应用，新的问题还在不断的产生，解决新问题要从设计和应用着手，根据幼儿的接受能力和需要，设计出使幼儿能在有效的时间内获得较多的信息，又留有观察思考和想象的空间的优秀课件，是教育工作者重要的责任。我们坚信，多媒体信息技术作为幼儿园教学辅助工具，是教学活动发展的必然趋势，只要我们将多媒体技术跟幼儿园教育教学有机结合起来，科学合理地开发和选择多媒体课件，激发幼儿的学习兴趣与探究欲望，会更有效地完成教学目标，从而更好地促进幼儿全面和谐的发展。
参考文献：1.孙素芳、王生玉.甘肃教育.2007年4月《多媒体技术在幼儿音乐教学中的应用》
2.刘霞.《浅谈幼儿园中多媒体教学与传统教学的优势互补》