思品教学应重视学生的主体参与

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弘扬学生的主体意识，是思品课实施素质教育最需要解决的一个根本性问题。因为学生思想品德素质的发展，健康人格的养成，高尚情感的陶冶，良好行为习惯的养成，都不是被动的过程，而是在教育因素的影响和启发下，通过学生自己去体验、思考、选择和行动的结果。

一、给学生个体参与的机会

所谓个体参与就是自始至终创造条件让学生个人充分地参与，通过各种方式进行参与。凡是学生自己能够解决的问题都应让学生自己去想、去说、去做。

（1）参与备课。课前自查资料，是思品课教学前的一项重要的准备工作。教师应根据教材和大纲的要求，课前让学生自己动手搜集资料，走访调查，以了解名人，了解社会。

（2）参与考评。思品教师要围绕“知、情、意、行”四个方面，让学生参与命题，参与考核、评估。其中要适当增加自我评价、互相评价的比例，让学生在互相评价中检验自我，在自我评价中体验取得进步的喜悦。

二、给学生群体参与的机会

所谓学生群体参与是指在教学过程中，教师要面向有差异的每一个学生，根据不同学生的实际情况创造条件，使得每个学生几乎都有参与的机会。这里尤其要重视引导差生参与。这样就必须创设适宜的学习环境，以激发学生的学习兴趣，引起学生的内在需要，从而产生参与的欲望。

（1）创设问题的情境。学生学习往往从问题开始。课堂上教师要精心设计问题，以引起悬念，竭力点燃学生思维的火花，引起学生探索的需要，有了这个需要才能产生参与的冲动。在提问时，教师要善于诱发学生产生一种解决问题的愿望。

（2）创设心理情境。良好的氛围也是一种学习情境。在教学过程中，教师以亲切友好的态度对待每一个学生，会使学生以愉快的心境进行学习，这样他们就愿意表现自己，参与到教学中来。因而教师要努力创造良好的心理情境，充分利用自身、教材及环境中所蕴藏的快乐情感因素，激发与培养学生的自信心、求知欲和良好的心境，使个性品质得到全面地发展。

（3）创设解疑情境。在教学过程中，若要人人都参与学习，并有表现的机会，分组解疑是一个很好的途径。也就是按座位把学生分成若干小组，把主要问题利用小组讨论的方法解决。这样一方面每个人都可以发表意见，获得参与的机会。通过学生间的信息交流，中等生在好学生的带动下，互相交流，互相启发，加深了对知识的理解。另一方面，由于是学生间的相互交流，没有心理负担，发言机会又多，人人动脑、动口，能充分地表现自己。

三、给学生成功参与的机会

最大限度地给学生以参与的机会，即给学生提供了成功参与的机会。学生一旦成功地参与了，就会增强学习的自信心，激发学习热情，产生继续求知的欲望，这一点对后进生尤为重要。他们成功的参与不仅可以改变他们在班上所处的地位和在老师同学心中的印象，还可以满足他们成功的心理需求。

（作者单位：黑龙江省齐齐哈尔市铁锋区第二小学）