成才视野下趣味教学法在数学课堂的践行研究
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇成才视野下趣味教学法在数学课堂的践行研究范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
摘 要：随着新课程改革的逐步深入，如何激发学生学习兴趣，已经成为一线教师研究的热点问题。在数学课堂教学中，可以结合自编故事、角色扮演、小组竞赛、动手操作、多媒体、游戏等践行趣味教学法，让学生快乐成才。
关键词：成才；新课程；初中数学；趣味教学法；运用
爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。这句话对于很多一线教师来说都是再熟悉不过的。不过，又有多少人是真正理解并真正实施的呢？作为一名初中数学教师，对于这句话我曾经反复琢磨，揣摩其中的意味，并在课堂教学中反复进行实践。到文章的写作为止，我已经颇有心得。那么，究竟如何在初中数学课堂中有效践行趣味教学法呢？
本文主要针对如何在初中数学课堂中有效践行趣味教学法展开论述，并列举了几种趣味教学法。希望通过本文的研究可以给更多的一线教师以启示，不断激发初中生的数学学习兴趣。
一、结合自编故事践行趣味教学法
初中数学教材知识的逻辑性很强，对于很多初中生来说都是非常枯燥的。因此，在初中数学课堂教学中很难激发学生的学习兴趣。为了有效激发初中生的数学学习兴趣，我不断进行尝试，最终发现适时结合一些自编的趣味故事，可以在一定程度上激发初中生的数学学习兴趣。
【案例】：执教《相反数》这一知识点的时候，在课堂导入阶段，我并没有直接进入正题，而是给同学们说了这样一个自编故事：在有理数王国里，一天公民+1在打水的时候一不小心掉进了一口魔井里，旁边的群众看到+1掉进井中慌忙组织人手打捞，谁料想救上来竟然是胖嘟嘟的0。简直是太奇怪了。众人疑惑不解的时候，学问高深的-1终于开口说话了：“这是一口魔井，里面睡着的就是+1的相反数兄弟。幸好我没有掉进井里，也幸好我的兄弟没有睡在里面。”故事说到这里就结束了，听到这样一个另类的趣味故事，同学们一下子来了兴致。看到同学们如此感兴趣，我顺势说道：“同学们知道+1的相反数兄弟是谁吗？他们两兄弟为什么见面之后又变成0了呢？想知道这一切的话，学习完新课你们就全明白了！请大家和我一起打开课本……”
在上述教学片断中，我结合一个自编的趣味故事进行了课堂导入。由于这个故事比较另类，因此同学们的注意力一下子就被这个故事给吸引过来，对于故事中奇怪的现象也产生了浓厚的兴趣。接下来，正式上课的时候同学们的学习兴趣也非常浓厚。这就是我要的结果。
二、结合角色扮演践行趣味教学法
在初中数学课堂中，结合角色扮演践行趣味教学法对于很多人来说简直是不可思议的。很难想象，角色扮演可以与数学教学联系在一起。事实上，虽然数学课堂中大都是算式计算，但是仍然可以采用角色扮演的方式进行，只要多动一点脑筋就可以。
【案例】：执教《有理数的加法运算法则》这一知识点的时候，在课堂上我列举了大量的例题引导同学们进行计算，但是大家的参与热情似乎并不高，很少有同学参与发言。看到同学们一个个恹恹欲睡的样子，我的心中不免有些失落。但是，我并没有气馁，而是灵机一动想到了一个绝妙的主意。我在黑板上列出了这样几道算式：
①（+2）+（+1）= ②（+2）+（-1）= ③（-2）+（-1）=
④（-2）+（+1）= ⑤（+2）+0= ⑥（-2）+0=
列完算式我说道：“同学们，我们现在玩一个角色扮演好不好？”听到我这样说，同学们立刻来了精神。于是，我接着说道：“现在，老师做出这样的规定：以讲台的中点处为原点，前进为正，后退为负。请同学们根据黑板上的算式进行两次连续的运动，两次运动之后的结果就是本题的结论。请同学们先演示一下，然后我们正式开始表演。”通过这样的引导，同学们很快明白了我的意思，并且反复演练。最终在同学们的共同努力之下，快速得出了上述算式结果。这样的计算方式，对于同学们来说是非常新颖的，也非常有利于激发他们的学习兴趣。
在上述教学片断中，我利用角色扮演的方式让学生进行计算，这比单纯地让他们进行计算要有趣很多，因此也赢得了同学们的普遍欢迎。
三、结合小组竞赛践行趣味教学法
除了上述两种趣味教学法之外，为了有效激发初中生的数学学习兴趣，我还经常结合小组竞赛践行趣味教学法，让初中生在小组竞赛中感受到数学学习的快乐。这种教学方法，主要利用了初中生具有很强的好胜心心理。
【案例】：在执教《绝对值与相反数》这一知识点的时候，我对绝对值与相反数的基本概念和性质介绍完之后，为了加深同学们对于相关概念的理解，我组织了这样一个小组竞赛：以四名同学为一组，把班里的同学分为若干个小组。然后拿出一副扑克牌，让其中一个小组的同学抽取其中的一张，抽出扑克牌之后，另外一个小组的同学需要在3秒内快速说出这个数字的绝对值和相反数。说对加1分，说错减一分。如此往复，每轮竞赛允许抽牌十次。为了配合小组竞赛的进行，我还专门安排了计时员和计分员。这样的竞赛方式对于同学们来说是非常具有挑战性的，它要求同学们首先要掌握基本的数学概念，还需要敏捷的思维。竞赛完毕之后，计分员公布数据，获胜的小组我给予了他们免做课后作业的奖励。对于这样的小组竞赛方式同学们是非常乐于参与其中的，数学兴趣也在这个过程中得到了最大程度激发。
在上述教学片断中，我利用同学们的好胜心理组织了一场小组间的竞赛。在竞赛的过程中，不仅巩固了相关知识的学习，更激起了同学们的数学学习兴趣，可谓是一举两得，我们又何乐而不为呢？
结语：除了上述几种趣味教学方法之外，我们还可以结合动手操作践行趣味教学法、结合多媒体践行趣味教学法、结合游戏践行趣味教学法等。这些教学方法在一定程度上都可以激发初中生的数学学习兴趣，这一点我在具体的教学实践中已经得到充分验证。希望本文的写作可以起到抛砖引玉的效果，引导更多的一线教师参与到该问题的研究当中，不断激发初中生的数学学习兴趣，让学生快乐成才。
参考文献：
[1]石永红.数学教学中学生兴趣培养的一些途径[J].甘肃联合大
学学报，2007（6）.
[2]高卫卫.论初中数学课堂教学中的兴趣教学法[J].中国校外教
育，2011（13）.
（江苏省常州市武进区南夏墅初级中学）