优化教学环节 提高课堂效率
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摘要：作为一名老教师，通过多年的数学教学，积累了些许经验，本文在数学教学方面的不断探索与反思当中谈几点自己粗浅的认识。
中图分类号：G622.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）20-0110-02
一、上好一堂课，备课是关键
备课主要是备教材、备教法，更要“备学生”。教师要认真研读教材，把握教学内容，分析学生的实际发展水平，根据课型拟定教学方法，筹划教学程序的安排，做到既突出教学难点，又能掌握本节课的重点。其中备学生是关键一环，教师必须掌握班级学生的学习状态和发展水平，学生学习程度不同，教法也应有异，为分层次教学做好准备。每个环节每堂教学都争取做到“有备而来”。有效课堂教学往往来源于课前的充分准备，还要做好课后反思，及时回顾执教体会，反思不足与疏漏，记下自己的教学思考，这些都是教学生涯的宝贵资料，也是教师成长进步的台阶。做好备课环节，积累教学经验，对改进课堂教学提高教学水平大有裨益。
二、抓住开课十五分钟
要想上好一堂高效的数学课，教师必须掌握好每一环节的教学时间。据统计，小学生的注意力集中在上课的前十五分钟。所以，教师要掌握好教学时间，争取用生动的情景导入新课，用简洁的语言在这一时间段内向学生传授本节课的新授知识，此时学生注意力集中，头脑清楚，会很快接受和理解新知识。如我在教学《什么是周长》一课时，我在网上收集了各种各样漂亮的树叶让学生欣赏，看到学生们那赞赏的眼光，我马上问：“你们想把它们画下来吗？”学生们异口同声地说：“想。”我让学生们自己选择最喜欢的树叶，用纸把它们画下来。然后让学生展示画的图，并说明是怎样画的，从哪开始，到哪结束，大家评议。最后我利用课件动态演示小蚂蚁爬树叶的边缘一周，交代这就叫周长。学生们对周长的概念印象比较深刻。在学生掌握新知识以后，可以进行有梯度的巩固练习，进行深化提高。
三、巧用多媒体教学手段
电子白板、电脑、实物展台和投影仪是教学中的好帮手。在教学观察物体和图形与面积的数学问题时，有些学生的空间思维并不灵活，借助多媒体教学设备，将书本上抽象的概念搬到电子白板上，让学生们充分地观察，实际操作，那么教学中的难点就迎刃而解了。如我在教学《圆的面积》一节时，我运用转化的方法，将未知转化为已知，先请同学们回忆平行四边形的面积计算公式是怎样推导出来的，根据学生的回答，我利用电脑配合演示，给学生视觉的刺激。平行四边形是通过长方形推导的，这个过程不是仅仅为了回忆，而是通过这一环节，渗透转化的思想，引导学生抽象概括出：新的问题可以转化成旧的知识，利用旧的知识可以解决新的问题。“圆的面积”是否能转化成平面图形？让学生通过小组合作，在动手操作中加深体验，深刻领悟，再引导学生观察圆近似于什么形？学生会发现近似于平行四边形，我趁势引导学生继续分，使学生边观察边思考，发表自己的观点。最后可得：把圆等分的份数越多，拼成的图形就越接近于长方形，尽管形状发生了变化，但面积是不变的，也就是说，拼成的长方形的面积等于圆的面积。接着抛出新问题，长方形的长和宽各相当圆的哪一部分？利用长方形的面积公式推导出圆的面积公式。此时学生们会纷纷动脑思考，观察，从而得出长方形的长相当于圆的周长的一半，长方形的宽相当于圆半径，继而推导出圆的面积S=（2πr）÷2×r=πr×r=πr2，使学生体验知识形成的整个过程，在头脑里对知识进行消化，吸收，重组，再创造，同时教师自然地突出教学的重点，突破了难点。
四、练习要有梯度、深度和广度
数学练习题的设计是为了提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，所以应遵循其趣味性、基础性、针对性、层次性、生活性和开放性。
好奇、好动、好玩是青少年的心理特点，教师要创设有效情境，使教学更具情趣。大量的枯燥的练习题只能让学生感到烦躁和乏味，所以我经常将一系列的练习题根据难易程度组合成一个个有挑战性的闯关游戏，结合多媒体的教学手段，学生每过一关都设置一个小图片或是小动画的鼓励形式，比一比谁得到的多，最后换成花儿朵朵，贴到教室的展示板上，这样，学生的积极性就被充分地调动起来了。如，填一填：①晚上六时，时针与分针所成的角是（ ）。②互相垂直的两条直线相交所构成的直角有个。③一个周角等于（ ）个平角。
学生们在做练习题时往往都能积极开动脑筋，寻找解题办法。在练习中，让优秀的学生得到充分的展示，其他学生也会感受到到学习新知识、运用新知识解决问题的骄傲，体会到学习的成功与快乐。
五、运用准确、精练的数学语言
数学课程是一门严谨的课程，在教学时教师的授课语言要尽可能做到准确、精练。
比如“数”与“数字”、“除以”与“除”、“时间”与“时刻”等概念如果混为一谈，就混淆了数学教学概念。如：4除以2和4除2，这两道题在列式上就不同，前一个列成4÷2=2，后一个应列成2÷4=0.5，如果把“除以”与“除”弄混了，学生在列算式时就容易出错，把第二道题也列成4÷2=2了。所以教师在课堂上讲话要准确，重点的地方要加以强调，以引起学生的注意。
教师尤其是数学教师在课堂教学中要做到语言精练，用简洁准确的语言传递丰富的教学内容，不要让“废话”破坏教学节奏，转移教学重点。喋喋不休反而会弱化学生对知识的理解和衔接，不利于学生心智的发展发育。教学中教师也要利用好体态语这些无声的教学语言，教师的眼神、表情和动作都会吸引学生的注意力，也表达着老师的肯定和指令，有时这些无声语言比有声语言更为含蓄、有力量。教学中还要注意“留白”，即老师应该给学生留出思考品味交流的时间。“满堂灌”可能会使学生昏昏然，造成对知识的“消化不良”，我们一些教师在教学中往往唯恐学生“吃不饱”、“吃不好”，其实教师的教学语言主要起到点拨、启发、引导作用，重质量而不是数量。在数学课上，教师简练精辟的语言，往往更会加深学生对知识点的印象，帮助学生理清学习思路，明确重点，避免混淆。教师要注意普通话教学，发音清楚，吐字清晰，针对不同学段的学生特点，使用他们乐于接受的语言，保持幽默干练的教风，提高课堂教学效率，对学生良好学习习惯也是潜移默化的培养。数学教师的教学语言准确、精练，能抓住学生的兴趣和注意力，为课堂教学锦上添花。