学与教的思考
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内容摘要我曾经读过一篇题为《不要让孩子们忘记自由》的文章，其主要观点是：学校教育不要让孩子们忘记自由。减轻学生沉重的学习负担，是关系到学生的身心健康成长，不要让孩子们忘记自由。减轻学生的学习负担已经成为大家关注的话题和努力的行为。减轻学生的学习负担，需要全方位共同去努力，就学校层面说，处理好“学与教”的关系很重要。处理好“学与教”的关系，关键在老师。老师的讲，不能替代学生的学，而是激励学生的学习。老师的活动，不能替代学生。在“学与教”的过程中应该使学生获得扎扎实实的知识，有自由获取知识的能力，有良好的心理素质和不要让孩子们忘记自由。
关键词学与教 自由以学定教
我曾经读过一篇题为《不要让孩子们忘记自由》的文章，其主要观点是：学校教育不要让孩子们忘记自由。减轻学生沉重的学习负担，是关系到学生的身心健康成长，不要让孩子们忘记自由。减轻学生的学习负担已经成为大家关注的话题和努力的行为。减轻学生的学习负担，需要全方位共同去努力，就学校层面说，处理好“学与教”的关系很重要。“学与教”的关系，是学校教学里很重要的关系。处理好“学与教”的关系，关键在老师。
德国一位教育家曾这样说：孩子在家里学东西越是自由，他将来在学校里的压力就越小。而一个孩子在家里学习自己动手的机会越少，他日后在学校感到的学习压力就越大，而且是不自由的不自主的。换句话说在您帮助您的孩子尽量的自己动手时，您就为您孩子的未来奠定了一个极重要的基础， “没有自由就没有知识”，这句话从任何时候来说都是真理，教师一定要给孩子自由，但自由不是放任，不是替代。
学生到学校是来学习的。学习知识，这里包括做人的道理。孩子们来学校时是很自由的，学校教育不要让孩子们忘记自由。
我们探讨“学与教”的关系，若用内因和外因的关系来说，学生的学是“学与教”矛盾的主要方面。这里有个重要的前提是，学生是有感情的，是爱学习的，是有智慧能学好的。古人说：“师傅领进门，修行在个人”，也说明学习是学生的事。
学生学习需要条件。老师是外因，外因通过内因而起做用。老师这个外因为学生提供学习环境。如提供学校，提供有花草树木，小桥流水优雅环境的学校，提供有运动场和图书馆等条件的学校。老师为学生提供教室，提供宽敞明亮的教室，提供有些文化氛围的教室等等。这些必要条件，能诱导着学生自由的去学，精神饱满的去学，积极向上的去学，老师指导着去学。
在“学与教”关系中，老师还是要讲的。老师的讲是学生学的必要条件。包括老师的朗读、提问、设疑，包括老师组织的教学活动，包括老师呈现的教具，包括老师留的作业都是为学生的学习扫除了障碍，提供了环境，形成知识的诱导。
老师的讲，不能替代学生的学，而是激励学生的学习。老师的活动，不能替代学生的活动。不要让孩子们忘记自由，很大程度上在于老师，在于学校。
从孔老夫子开始，教育就提倡“因材施教”，主张根据学生的不同特点施以不同的教学方法，提不同的要求。因此，教师必须了解学生的个性特点，成长环境和我们的教学环境，了解学生的学习能力、学习习惯和学习方法，才能有的放矢，因材施教，实施你的教学。
新课改提出切实改变传统的教与学的方式，倡导学生进行自主、合作、探究学习；教师要从学生的学情出发，因材施教，做课堂教学的组织者、引导者、发现者、激励者；引导学生在实践过程中培养能力，提升素质。
洋思中学、永威学校所倡导的“先学后教，当堂训练”的教学全过程都在让学生思、让学生演、让学生实践，师生实现了科学互动，体现了新课程所倡导的一系列关于教与学关系的思想。
“先学后教”的基本内涵就是不学不教、以学定教、以教导学，它将教师的教最小化，将学生的学最大化，将传统的课堂变成了启导式的课。教师的角色发生了根本性的变化。
我在听去永威学习老师的汇报课的过程中也发现，我们的课堂仍然是老师讲的多，惟恐讲不细学生不明白。挤占了学生当堂训练的时间。我认为这不是方法问题，是思想观念问题，说到底就是对学生信不过。思想观念不转变，教学改革永远不会迈出大步。过去我们认为教师讲得越细，学生学得就越容易，课堂教学效率会更高。就像钻山洞一样，老师领着学生钻比学生自己摸索可能更快一些，但是我们没有想到，这样做会养成许多学生不动脑筋的习惯，只是被动地听课，不愿主动地学习，我们的学生就是这样。大家都知道，其实书本上大部分知识学生通过自学是能够解决的，老师的讲解反而更耽误时间。近段时间，通过听课，参加教研活动以及和老师们交流，老师们也谈到，平时需要讲十几分钟的内容，学生自学四、五分钟就可以了。学生自学十几分钟就开始做题，不会的再回头看例题或相互讨论，基本就能做练习题了。这个过程是个不断反馈的过程，不是看一遍就全部会了。老师规定学生自学十几分钟就要做练习题，学生有一种紧迫感，不认真看就不会做练习题，会落在别人后边，从而培养了学生的竞争意识。所以学生自学比被动地听老师讲课积极得多，这样就把学生的主体地位真正突出来了。学生自学也有利于解决后进生问题。
这些年来我们一直在喊（提）减轻学生过重的课业负担，这种负担主要是课外作业，但并没有真正落实，学生苦不堪言。要落实这一精神，首先要从当堂布置作业开始，要求老师当堂布置，课后不留作业。并且规定每堂课的作业时间不能少于10分钟。这样就逼着我们少讲。一开始学生自学中遇到的问题，基本上还是要由老师解决。过一段时间，学生自学能力提高了，就要由老师引导学生讨论来解决。提倡作业就是考试，考试就是作业，这样有利于学生处于紧张的学习状态，也培养了学生的考试能力。教师个人、班级和学校的教学成绩自然就提高了。学生在课堂上紧张地学习，课后轻松，没有作业，这样可以更好地发展自己的爱好特长，培养各方面的素质。
当然，我们的学生在自学中遇到的突出问题就是不会自学，这就需要我们老师的培养。我们在教学中应注重对学生在学习过程中的学习道德、学习心理、学习内容、学习方法、学习环节等方面的指导，并使学生形成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，提升智慧，形成品质。学习指导不仅是方法指导，更重要的是学习品质的形成，学习兴趣的培养，是对学生学习过程的全方位指导，使学生学会学习、乐于学习、终生学习。
总之，在“学与教”的过程中应该使学生获得扎扎实实的知识，有自由获取知识的能力，有良好的心理素质和不要让孩子们忘记自由。