职教计算机教学中学生自我学习能力的培养
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【摘 要】在知识型、学习型的社会环境中，自我学习能力培养在职业学院的素质教育中显得尤为重要。由于计算机课程具有很强的实践性与操作性，因此从事计算机教学的教师更应注重培养学生自我学习的能力素质。在教学中积极为学生营造自我学习的环境，重点培养学生获取学习资源的能力，进而培养学生独立完成任务，自我学习的能力。使学生的学习由被动转为主动，由消极转为积极，从而构建学生可持续、终身学习的社会责任感。
自我学习能力是素质教育中要求学生具备的关键能力之一。正如埃德加.富尔在《学会生存》一书中写道的：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”如今人们身处于知识更新迅速的知识经济时代，为了真正地实现扫盲教育规划，教师更应注重培养学生的自我学习能力，使其把学习能力当成第一能力，养成终身学习的优秀品质，以适应新时代对人才的取向要求。
如今，随着网络的迅速发展与普及，网络和教学也紧密地联系在一起。网络所具有的时效性、共享性、交互性及资源丰富与智能化等特点使得学生构建自我学习能力条件更加充裕。作为一名多年从事计算机教学的职教教师，我在新的职教教学模式探索实践中对此有着深刻的体会。从课堂教学的角度我认为培养学生的自我学习能力应从以下几个方面着手。
一、为学生营造一个自我学习的环境
当前职教教学评价基本标准中强调以学生为主体，以能力为目标，以任务训练为手段实现教、学、做一体化教学。为了有效地培养学生的自我学习能力，突出以学生为主体的教学理念，教师要努力给学生营造一个自我学习的环境。
教师在教学过程中要充分激发学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。让学生积极参与到教学任务的构建过程中，鼓励学生主动、有目的地获取资源来实现教学的目标和任务。此时，教师角色转变为一名导演，是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者。基于工作过程的职教教学注重培养学生任职岗位的能力，解决工作任务的能力。为达到这个目标，教师在教学中应创设合理、生动的工作情景。例如在讲计算机组装与维护时，教师可预设计算机不能正常开机故障情景，让学生为客户解决问题，并要求学生把解决任务的报告单填写好。一堂优质课，要求教师对教学目标和内容进行充分分析和设计，并精心准备好适当难度的任务。在提出明确的课堂目标和必要的讲解之后，将任务布置下去，交由学生独自或合作解决任务。在任务的分析和解决过程中，教师只起到一个组织和引导的作用，将主动思维和探索的空间还给学生，让学生主动发展。解决任务的时间结束时，不管学生是否最终完成任务，得出或未得出结论，教师都要组织学生之间相互点评，取长补短；最后教师对整个任务的完成做出合理的评价，并给出相应的反馈。通过这样的方法，在教学过程中增强了学生的学习热情，培养了学生主动参与学习的思维意识，也在无形之中提高了学生自我学习的能力。
二、培养学生寻找问题，获取学习资源的能力
使学生具备自我学习的能力，前提是培养学生自我获取知识的能力。可行的作法是应用任务驱动式教学方法时，教师在教学中设置认知冲突，让学生自己分析问题，找出问题，通过有效的获取知识的渠道寻求任务解决的方案，从而培养学生的自我获取知识的能力。要达到这一目标，须做好以下两个方面的工作。
（一）培养学生分析问题，找出问题的能力
如果要充分调动学生的参与意识、合作精神，就让他们真正参与到课堂教学活动中。如在课堂上布置好任务之后，教师不必急于讲解，先让学生以小组的形式讨论分析任务，明确完成任务需要解决哪些问题，既找出问题。而解决找出的问题所涉及的知识中，有些是以前学过的，这些问题由学生自己给出解决方案；另一些是没有学习过的，即隐含在任务中的新知识点，这也正是给出这个任务的真正意义所在。学生找出的这些问题就是教师在任务中精心设置的一些认知上的冲突，以此培养学生自己发现问题的能力。特别是在新知识的引入上，一定要设置一些合理的问题。学生在教师的引导下，经过主动积极地思考把问题找出来，这时教师将较难通过自学掌握的新知识讲解给学生。在解决任务的驱动下，学生自然而然地建立了对新知识的认识。
（二）培养学生自我获取学习资源，解决问题的能力
学生通过对任务的分析，找出了解决任务所涉及的问题时，如果需要的新知识可以通过自学来掌握的话，教师就不要主动地把新的知识传授给学生，而是向学生提供自学知识的渠道线索，进而引导学生利用书籍、网络，甚至行业专家及企业技术骨干等渠道获取相关学习资料，寻找相关帮助进而解决任务。让学生在分析问题、找出问题、解决问题的过程中主动去获取学习资源进行自学，他们学到的不仅仅是新知识，还学到了如何进行自我学习的方法，锻炼了自我学习的能力。
三、培养学生独立完成任务，自我学习的能力
通过自我获取知识或者教师讲解学生掌握了处理任务时涉及到的新知识。此时，教师应鼓励学生独立地自主地去完成任务。在学生解决任务的过程中，教师要及时为学生提供帮助，观察学生出现的问题，对于共性问题，教师要及时给予提醒和指导。计算机课具有很强的实践性和操作性，可以使得“做中学，学中做”的教学理念得到充分的体现。具体来说在上计算机课时，教师要让学生自己在计算机上进行操作，体验成功与失败，正确评价自己的认知过程，从中获取对知识的正确理解，探求问题的最终解决。当学生遇到困难时，可以向老师、同学、书本、软件中的帮助、网络资源请教。这样可以培养出学生收集、分析、加工、处理及利用信息的综合能力和自我学习的能力。此外，为了增强学生社会实践能力，教师可以设置一些生活实践性问题。如在结束了计算机组装与维护课程后，教师可模仿客户提出不同的组装电脑需求，然后安排学生到电子城对计算机硬件行情作一个市场调查，使学生针对不同的客户需求，以调查报告的形式提交一个最佳装机方案。在任务完成的过程中，教师作为指导，学生作为主体，独自解决所遇到的问题，这样在利用知识技能完成任务的同时也使学生扩充了自身的社会实践经，可谓一举两得。
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”。因此，在职教计算机教学中，教师要大力培养学生自我学习的能力，从而使之具有可持续的、终身学习的能力。
参考文献：
[1]任长松.探究式学习18条原则[M].教育理论与实践，2002.
[2]童山东.自主学习能力训练手册[M].北京：人民出版社，2011.
[3]庞维国.自主学习——学与教的原理和策略[M].华东师范大学出版社，2003.
作者简介：尹锁强（1972—），男，河北武邑人，延边职业技术学院讲师，研究方向：计算机教学、工商管理。