初高中英语衔接教学之策略
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摘要：由于初高中教材、教法、学法及测试等差异，容易造成初高中英语教学衔接不畅等问题，从而影响高中新课程的顺利实施。本文探索了解决此问题的教学策略，旨在帮助高一新生在短期内尽快适应高中英语学习，从而提高英语教学质量。
关键词：初中；高中；英语；衔接教学
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）24-0106
学生由初中升入高一，首先遇到的问题是英语新课标教材中的词汇量剧增，语法难度增大，教师又几乎完全用英语授课，面对这种突变，使学生感到不知所措。而且学生英语水平相差较大，他们来自不同的学校，原来所学的英语语音、语调也有所差异，很难适应高一英语的学习。高一又是初中向高中过渡的关键阶段，易造成两极分化，怎样才能使学生顺利地完成从初中向高中英语的过渡呢？笔者认为高一英语教师应注重培养学生学习英语的兴趣，激发学生的求知欲，帮助他们掌握正确的学习方法，培养他们良好的学习习惯。
一、培养学生学习兴趣，激发学生的求知欲
英语新课标教材中的词汇量剧增，语法难度增大，面对更加深奥繁复的学习内容，培养学生学习英语的兴趣，帮助他们树立学习英语的自信心显得尤为重要。高中英语难度尽管增大，若还能使学生像七年级时那样喜欢英语，那我们的教学效果一定会很好。高中学生不同于初中学生，他们有更强的自学能力，一旦入门，其效果会远远超出教师的作用，非常有利于激发学生的求知欲。
1. 关爱学生，沟通师生感情
高一新生来自不同的初级中学，校园环境、班集体及教师对他们来说都是全新的，都要经过一个由陌生到熟悉的适应过程。根据情感教育心理学的原理，教师对待学生的情感对于学生是否对该学科产生兴趣和树立学习该学科的自信心有着重要的作用。所以，教师要以满腔的师爱营造民主、和谐的气氛，激发学生学习英语的兴趣，帮助他们树立学习英语的自信心。并以平等的身份与他们交往，从学生的角度去看他们的问题，去理解他们的思想，从而师生之间产生情感共鸣，思维共振。在交往过程中，尽可能发现他们身上的闪光点，让他们克服自卑感，增强自信心，从而培养他们学习英语的兴趣。
2. 积极鼓励学生，使学生有成就感
孔子说过：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”这里的“乐”，指的就是兴趣。要想学生“乐学”英语，就要让他们有成就感，有自信心。希望成功是人类共有的天性，即使一点一滴的进步也能使学生感到兴奋，这是学生愿意继续学习的一种动力。学生在学习上取得进步时，要对学生的成绩给予肯定的评价，及时给予表扬、鼓励，这样会让学生感到成功的光荣，产生积极学习的动力。因此，教师应在课堂上多使用鼓励的语言，多去发现学生身上的闪光点，并不失时机地表扬和鼓励他们，让学生有成就感。
3. 运用多种教学方法，让学生感到有“味”
英语教学既是一门科学，又是一门艺术。所谓艺术，就是要求英语教师对英语课堂教学的各个步骤精心设计，使其富有创造性和开拓性，能极大地激发学生学习英语的兴趣，调动他们学习英语的积极性和动力。现代英语课程标准的基本要求是“以人为本”，并注重学生全面发展和个体差异的统一。课堂活动要面对全体学生，充分调动每一个学生的积极性，使每个学生都投入到各种活动中。因此，教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发各个层次学生的兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们的学习注意力，从而充分调动学生学习英语的积极性，让学生以快乐的情绪进行学习，使学生感到学得有“味”、有趣。
二、教授正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯
作为英语教师，我们不仅要教给学生英语知识，更重要的是要引导他们会学英语。高一仍是英语入门阶段，有资料显示，高一年级英语成绩分化的原因之一是学生学习方法与新的教学内容不相适应。高一学生一般都不同程度地存在学习习惯不良的问题：学生往往是死记单词，听完课做完作业便了事，头脑中没有“学会了什么”的意识，没有学习效率的观念，学习方法单一，加之没有良好的学习态度，就会越学越困难，以致最终丧失信心……因此，首先要让学生明白学英语要有正确的学习方法，预习质疑听课解疑练习巩固，一步都不能少，要帮助和引导他们形成一套符合自己实际情况的科学的学习方法，还要帮助他们分析学习英语中遇到的困难和问题，使他们能结合自己的实际情况调整学习方法；养成良好的英语学习习惯。
初中生学习英语的习惯大多数是被动式地“跟着教师学”，高一阶段英语教师在继续让学生“跟着学”的同时即预习听课复习，应特别注意培养学生以下几个新的学习习惯：
1. 使用工具书的习惯
指导学生选择一本英汉双解词典做自己的良师益友，遇到词汇方面的疑问不被动地等待教师解答，学会自己查字典，并指导学生如何正确地使用字典，纠正许多学生每遇生词则查字典的错误观点。同时，自备一本好的英语语法工具书，养成经常翻阅的习惯，在口、笔头实践中使学生有意识地运用所学的语法知识，正确地理解语言和运用语言。培养使用工具书的习惯，有益于学生知识的积累，对他们自学能力的培养也有着重要意义。
2. 培成朗读的习惯
外语不只是文字，它首先是语言。语言是要讲要读的。而我们学外语又缺少环境，所以朗读是很必要的。朗读既可以帮助学生练口语，又可以帮助记忆，而且培养学生的语感。因此要求学生能开口读，养成朗读和背诵的习惯。要让学生养成此习惯，教师先要消除学生朗读的自卑、害羞等心理障碍，鼓励他们敢于大声开口朗读；并给学生树立积极好的榜样，激励他们不断模仿，反复练习准确的发音；多发现学生在朗读过程中的优点或进步并加以肯定，营造朗读的气氛。
3. 养成做笔记的良好习惯
教师要指导学会做笔记，为培养学生良好的学习习惯打下基础。做笔记是学习的重要手段之一，教师应及时对学生提出笔记的要求并进行指导，指导学生将听到的内容加以思考整理，全面系统地做笔记，将自己所学知识的难点及重点加以圈注。同时，教师要坚持检查与督促，使学生养成做笔记的习惯。学生在做笔记时，教师要让学生分清课堂内容的主次地位，采取“有重点、有选择”的记录原则，着重记本节课的重点和难点内容。总之，做好笔记能够提高课堂效率，而经常翻看笔记则是对笔记价值最有意义的延伸。
三、训练学生的心理素质
一方面，教师在英语教学中要为学生创造一个良好的心理环境，让学生体会到自己是思维领域里的一个劳动者和收获者。训练、测试，尤其是考试，要帮助学生掌握知识要点和复习功课的方法，要让学生了解评分标准，事先采取措施避免低分的出现，力争全班都高分，让他们感到有所收获，学习的积极性才会升涨，心理负担才会减轻，主动性和独立性才能增进。
另一方面，可精心设计一些挫折，提供能使学生在知识上和思维上暴露缺陷、暴露弱点的机会，借此教育他们发现自己的问题是好事，能从中找到努力的方向。发现了问题及时去解决、努力去解决，那么出现的问题越多，就越能提高，越能进步；走过的曲折越多，经受的磨难越多，人的本领就越大。通过这样的训练，不仅培养了学生在学习上吃苦耐劳的品质，还可使学生在解决问题（或考试）中，无论题的难度如何，都能镇定自若，信心十足，正常发挥。
总之，高一阶段的英语学习有着承上启下的作用，为以后顺利完成高二、高三的英语教学奠定了基础。所以，教师要钻研教材，精心设计，努力创新教法；要调动学生学习英语的积极性，注重培养其学习英语的兴趣及良好的学习习惯，要指导学生探索出合适的学习方法，建立融洽的师生关系，帮助他们树立学好英语的自信心，使他们尽快适应高一英语学习，顺利完成初高中英语教学的衔接。
参考文献：
[1] 蒋建华.中小学英语教学衔接问题的行动研究[J].中小学外语教学，2005（4）.
[2] 谢凯灵.行动研究在英语初高中衔接教学中的应用[J].中小学英语教学与研究，2004（11）.
（作者单位：江西省于都中学 342300）