数学教师备课中如何把握教学内容
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摘要：备课是教学活动的开始，是上好课的基础和良好保证，任何一堂优质课都是精心备课的结果。新课程背景下，备课是基于学生已有知识和经验，围绕“教什么，怎么教，为什么这样教”来备学生、教材、教法、学法等，既要遵循规律，又要张扬个性；既要全面考虑，又要突出重点；既要依托教材，又要突破教材;既要考虑教学中会出现的各种情况，会遇到的各种困难，又要大胆尝试，勇于创新，要做到“教材、学生、教学目标、思路、方法在心中”。而教学内容是实施教学方法的前提，“教什么”比“怎么教”更重要，有效的选择、整合、激活教学内容，是提高备课质量的关键，以达到事半功倍的效果。
良好的开端是成功的一半。备课是教学活动的开始，是上好课的基础和良好保证，任何一堂优质课都是精心备课的结果。随着新课程改革向纵深发展，教师的“教”不再是单纯传授，而是引导、组织、参与、讨论等综合，“书”也不再是单纯的教科书，而是所有的书，包括电视、电影、网络、报刊杂志，特别是生活这部大书，备课是基于学生已有知识和经验，围绕“教什么，怎么教，为什么这样教”来备学生、教材、教法、学法等，教学内容是实施教学方法的前提，“教什么”比“怎么教”更重要。那么新课程背景下，如何把握教学内容让备课更加行之有效？下面谈谈自己的看法，与大家交流，以求共识。
一、理解编者意图吃透教材
理解和尊重教材编写的意图是用好教材的前提。教材凝结了众多编者对教育的认识、对数学的理解，它是根据课程标准编写的，体现了基本的教学要求，是教师教和学生学的主要依据，是最基本、最重要的课程资源。新教材以学生喜闻乐见的童话、故事、游戏、卡通情境图等主题图的形式呈现教学内容，主题图中提供的教学资源，需要教师去挖掘、去领悟、去创造性地使用，只有在真正弄懂教材编写的意图，明确把握教学目标的基础上，才谈得上“创造性”地处理与整合教材，对教材每一点个性化创造都必须以实现教学目标为前提，以便在“多向互动”和“动态生成”的教学中凸显知识的活性，激活课堂教学。
二、合理整合激活教学资源
新课程主张教师“用教材教，而不是教教材”，教师用自己的智慧创造性的利用教材、整合教材，把人类的认识成果转化为学生的知识财富――智力和才能。叶澜教授曾指出：教学成功的重要前提之一就是要重新“激活”书本知识，使知识恢复到“鲜活状态”。
(一）从学生实际出发活用教材
从学生原有知识基础出发，找准学习新起点；从学生生活经验出发，找准学习兴趣点；从学生新旧知识联系出发，找准新知识的生长点。
（二）教师要融入科学精神和智慧
在充分理解教材编写意图、准确把握教学目标的基础上，对教材内容进行重组和整合，选取更贴近当地学生实际的内容进行深加工，有效地将知识激活，形成有“个性”的教学内容，设计出活生生的、丰富多彩的课。
（三）教学内容设计上要有弹性
教材是重要的课程资源，只提供了最基本的教学内容，而教学内容是灵活的、广泛的，有关人与自然、人与社会、人与自我的任何方面的材料都可作为学习内容，学生生活经验、教师的教学经验、教学机智、学生间的差异，师生间的交流启发，乃至学生在课堂中出现的错误等都是有效的课程资源，教师要善于开发利用教材以外的文本性课程资源、非文本性课程资源，为学生提供多种发展的平台。
三、活动者参与共同备课
《基础教育课程改革纲要》中指出：“教师在教学中应与学生积极互动，共同发展…。”从中我们明确：备课应该由教师和学生共同完成。著名特级教师魏书生说：我不会教书，是学生教会我教书。又说：‘…我就研究让学生进行自我教育，发挥他们的作用，大家分头承包一些事情，我更多的是观察和指导。…学生帮着出主意，我也帮学生出主意，合力大于分力之和。”从这些话语中看出：学生参与备课是多么的重要。
教师是学习活动的组织者和引导者，在备课中占主导地位，肩负着使学生明确学习目的、目标，调动学生积极性、主动性、创造性，这是无法替代的。但学生在备课中的作用是不容忽视的，课前学生利用已有的知识和经验，主动探索知识的发生和发展，为课堂活动提供坚实的基础；师生互相协商制定教学活动的组织原则，活动方式方法，评价机制等，为教学活动提供了和谐的制度基础；通过备课激发学生学习的兴趣，为教学活动提供良好的心理基础。
四、高质量预设促精彩生成
凡事预则立，不预则废。一个普通的棋手能够预想几步棋，专业的棋手能够预设几十步棋，大师级的棋手从一开始就能够看透整个棋局。正如杜威所说：每一位教师带着自己的哲学思想走向课堂，愈是优秀的教师，设计教案的水平与质量愈高。教学设计时，可在教学环节旁边开辟一栏，充分预想课堂中可能出现的每一个问题，然后将解决每个问题的应对策略赋予其后，甚至设计几个不同的板块，可以根据教学的需要随时穿插。这样在不同的环境，面对不同的学生，尽管产生的问题可能多种多样，甚至截然不同，但是由于有充分的预设，教师也不会手足无措。
例如：教学《面积和面积单位》，按什么顺序学习三个面积单位，作出三种预设：（1）教材编排按平方厘米、平方分米、平方米顺序出现；（2）考虑到学生家搬新房的不少，对住房面积多少平方米接触较多，做了先学习平方米的预设；（3）也安排了先学习平方分米的教学思路。结果表明：学生多选择先学习平方米，教学得心应手，效果好。
备课是上课前的一种准备和设想，需要周密的思考、精心的设计，要做到“教材、学生、教学目标、思路、方法在心中”，既要遵循规律，又要张扬个性；既要全面考虑，又要突出重点；既要依托教材，又要突破教材;既要考虑教学中会出现的各种情况，又要大胆尝试，教师必须有效的选择、整合、激活教学内容，这是提高备课质量的关键，以达到事半功倍的效果。