开放办学:打造没有“围墙”的学校
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我们的学校有道有形的围墙，而我们的教育也有一道无形的“围墙”――我们的教育有着一定程度的封闭性。开放办学就是打开这道无形的“围墙”，打破校际界限，在更广阔的领域施展手脚，有效整合与利用教育资源，使学校从封闭走向开放，从单元走向多元，促进学校内涵丰富，强劲发展。开放办学在当前的教育改革浪潮中，越来越被人们重视，也被人们广为实践研究。下面笔者就以温岭市联合艺术学校的办学实践为例，谈谈开放办学的内涵和实际操作。
一、“开放办学”的内涵分析
开放办学应是全方位、多层面、立体化的。开放办学构建起“有墙学校，无墙教育”的办学策略，根据学校这一办学主体的界限，可以把开放办学的形式分成两大类。
一是引进来。社会资源非常丰富，且发展迅速。学校要善于捕捉各种有利于学校发展的资源，巧妙利用、整合一切有利于学校发展的力量，就能激活学校的体制、团队和活动，丰富学校的内涵。只要适合的都可引进，引进的内容有：先进理念、人力资源、教育方法、活动项目甚至办学资金等，让各类资源为我所用。
二是走出去。这是面向世界的教育方式。杜威、陶行知等人的“生活教育”思想值得推崇。学生不能在“四角的天空”中学习，必须到大自然中去、到社会上去，在广阔的社会与生活环境中学习、锻炼。开放办学就要坚持“社会、实践与生活即课堂”的教育思想，主张用活用好社会各方面的力量，打通学校和社会的联系，把课堂扩展到课外去，使学生主动学习，学习生动鲜活的知识，学会创造。
开放办学就是以“学校发展，学生培养”为中心，既引进来，又走出去，利用一切可以利用的力量，实现教育的最优化。
二、“开放办学”的实践探索
开放办学旨在促进学校更好地发展，它是办学的一个策略。而如何运用好这个策略，在办学实践中没有一个固定的模式。我们就以开放的思维，高远的视野，改革的精神，探索着优化办学的种种措施。
1.联合办学，借力发展
“他山之石，可以攻玉。”学校在办学过程中需要与他人合作，接受“贵人”指点，或获取丰富的资源，以便学校更稳健地发展。
温岭联合艺术学校是一所特殊的学校，是义务教育阶段开展专业艺术教学的学校。这对开办者来说是个挑战，为此，“借脑办学”浮上水面。开办之初，经多方努力，教育局同中国音乐学院深入协商，筹建“中国音乐学院附中温岭联合艺术学校”。中国音乐学院附中对学校进行全方位的策划，在组织管理、课程设置、教学安排甚至教师委派等都给予细致的指导和支持。在办学过程中，学校又同浙江艺术职业学院、上海戏剧学院附属戏曲学校、天津音乐学院附中挂钩，成为他们的教学实践基地、招生基地。众多专家来校传经送宝，指导办学与教学，为学校打开了一扇扇进入艺术教育的大门。
学校在创办的同时，优质生源成为我们关注的重大问题。为此，广泛开展校与园的合作，以推动幼儿园艺术教育的兴盛。在幼儿园的主动要求下，目前同五所幼儿园建立了协作关系，并授予“协作幼儿园”的牌匾。这就把艺术教育向幼儿园延伸，为学校的优质生源打下基础，形成“双赢”的效果。
联合办学还有校际交流、家校合育、社校共建、校企合作等多种渠道。多方联合，和谐共进，在理论上或技术上给予指导与帮助，给学校发展奠定广泛的基础，给学校发展带来实质性的推动，也有力地提升了学校的办学层次。
2.引进师资，各显神通
教师是学校办学的第一要素，一个特色教师的力量能打开学校的一片天空。近期，看到北京大学邀请印度前总统、“导弹之父”阿卜杜勒・卡拉姆任教。这样的例子在大学似乎很多，但在我们中小学很少见，是否也能创新教师聘用机制，求贤访能，走师资多元化的道路，为学校的发展带来新机遇。
我们学校在这几年对这方面作了有效的探索，构建了“正式教师+外聘教师+家长义工”为架构的优秀团队。学校非常重视文化课教师、艺术课教师两支队伍，着力打造“能力较强+艺术特质”的优秀教师队伍，而艺术教师队伍的组建是重中之重。这几年，我们拓宽思路，争取教育局的支持，通过教育局的研究生引进和非师范类招考，学校逐步招聘了高学历的优秀的艺术专业课教师。目前，研究生引进两位，来自全国著名音乐院校的优秀毕业生十多位。他们的云集，成为学校艺术教育的中坚力量。同时，学校外聘了当地艺术名人担任专业课教学，还不断外聘知名音乐院校的优秀毕业生来校任教。由此，学校构建了一支专业齐全、结构合理、素质较高的专业教师队伍，学校的艺术教育水平得到很大得升。
学校的发展离不开家长的支持和配合，家长义工更是学校工作的有效补充。学校充分利用家长资源，开展家长义工进校园、进课堂活动。家长义工可分很多种，根据学生家长的社会能力、才能特长、兴趣爱好到学校做义工，为学生服务。如我们开设“百家讲坛”，以讲坛的性质，让拥有专长的家长向学生讲述各类知识技能。家长义工，八仙过海，各显神通，是学校教育一道亮丽的风景线。
3.超越课程，特长发展
加强课程资源意识，是当前教育的要求。开发和利用课程资源，对于充实、丰富学生学习和教师教学的资料和条件具有重要意义。我们以超越课程的理念，探讨国家课程的科学实施和校本课程资源的开发，以全面和谐发展的课程目标，以“国家课程+特长课程”为主要内容，构建“全面发展+特长发展”的“双轨课程”体系，并进而养成了“和谐、多样、趣味、专业”的课程文化。
有学者曾深刻指出：“没有特长的人才是没有竞争力的人才，也是没有生命力的人才。”从这个意义上来说，不突出特长的教育是失败的教育！由此，我们在关注学生文化成绩的同时，借鉴国际上的先进经验，提出了系统的艺术特长课程，给孩子们多元发展的机会。根据总体思路，学校研究艺术素养培育，实施以基础课程与专业课程相结合的课程体系。艺术基础课开设了电子钢琴、视唱练耳、合唱、音乐欣赏和形体训练等；艺术专业课开 设二胡、琵琶、扬琴、唢呐、大提琴和钢琴、舞蹈、书画等十三门课程。在实施过程中，要求每个学生参加基础课学习，同时要求每个学生参加其中一项特长训练。这样，学校在注重对学生德、智、体等诸方面全面培养的同时，加强艺术教育；同时，学校高度重视艺术教育的实施，将艺术教育主动、积极地融入学校教育的全过程，加强实施“以艺促智”策略，把艺术推上一个更高的层次。注重特长教育，让学生的兴趣和潜能得以发挥，是教育的重要功能所在。