NET程序设计案例教学中“金字塔”式课程设计模式探讨

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摘 要：随着IT领域人才培养“两旺两难”等问题的出现及TOPCARES-CDIO教育理念的深入课堂，迫使在案例教学逐渐普及的新型教学过程中，融入“金字塔”式课程设计模式。在此就.net程序设计课程当前存在的问题进行分析，并探讨将一种新的“金字塔”式课程设计模式引入课堂并全面实施，从而更合理、有效的纵向划分课程，改变以往“填鸭式”的教学方法，以提高学生的专业能力和综合素质，培养面向应用的一体化人才。

关 键 词：.NET程序设计；案例教学；“金字塔”式课程设计模式；一体化人才

0 引言

在当今教学改革的背景下，案例教学已是一种应用广泛的新型课堂教学方式。与传统的教学方式（以教师为中心，重理论轻实践，进行“填鸭式”知识灌输，学生被动接受）相比，案例教学侧重强调教学过程中学生的充分参与和主体地位的实现，教师引导学生运用科学的理论知识，去分析、归纳、演绎、推理、总结、反思典型案例，提高学生分析问题和解决实际问题的能力，促使学生自主学习、主动学习、合作学习。.NET程序设计作为软件工程专业计算机应用方向的必修课程，其授课目标是让学生掌握面向对象程序设计语言（C#）的语法及编程思想，领会简单的编程技巧，并能够在.NET平台上使用C#语言开发简单的Windows应用程序。由于程序设计语言类课程的自身特点，决定了这是一门对动手能力要求较高的课程，不但要让学生从理论上掌握语法、程序设计思想等内容，更要让学生具有编写可执行程序的能力。将案例引入教学可以提高学生动手操作的能力，但往往会忽视理论知识的学习，如何将二者有机结合，达到最佳的效果值得深思。本文针对上述问题探讨一种新的“金字塔”式课程设计模式，通过案例引出每章学习的知识点，再通过对知识点的精讲来实现案例，最后在案例完成的基础上对知识点再进行测验，巩固理论知识的学习，以期达到学生理论实践双重能力共同提高的效果。

1 .NET程学设计教学存在的主要问题

在.NET程序设计教学中，虽然已引入个别案例，插入了案例教学，但却不能带来期望的效果，经调研分析，得出在教学过程中仍然存在以下问题。

1.1 学习目的不明确

一般情况下，学生课堂学习的主要动机集中反映在成就动机上，这是一种追求成就、希望获得成功的动机。明确的学习目的是学生成就动机的集中反映，同时还调整和维持着学习动机。但是，在实际教学过程中，学生一开始并不知道.NET能做什么，因而对.NET课程的一些理论讲解不感兴趣，实践课上，不知道老师让完成的任务涉及了哪些知识点，应如何将那些枯燥的理论知识应用于实践，学习动力不足。因此让学生明确每章的学习目的是课程设计的关键。

1.2 学习主动性差

当今的大学生，摆脱了高考的无形压力后，在大学舒适安逸生活的熏染下失去了学习的主动性，不再关心下堂课老师的授课内容，其结果是，在老师讲授新知识点的时候感到吃力，一旦吃力就会兴趣大减，从而堂课上不能在老师的引导下主动分析思考问题，只想依葫芦画瓢跟着老师写代码，不去追究每一步代码是如何写出的，学习的主动性大大降低。

1.3 忽视“温故而知新”的效应

由于程序设计课程的目的旨在培养学生的编程思维和动手能力，授课教师往往会将程序设计题作为课后作业布置给学生，而课后作业又会与学生的平时成绩挂钩，一旦作业题与课堂上老师给出的示例有出入时，很多学生就会利用“Ctrl+C”和“Ctrl+V”等功能来应付，很少有人从作业题目出发，回顾当堂课的授课内容及示例，多数时候是捡了芝麻丢了西瓜，不能很好的做到“温故而知新”。

2 “金字塔”式课程设计模式的指导思想

程序设计教学的最终目的是要让学生学会软件设计与开发，培养学生的实际动手能力和探究、创新能力。针对上述情况和问题，要使.NET的教学能充分调动学生的学习积极性，改变以往难学、难教的局面，提高教学效果，必须从教学内容的选取、教学方法的改进、教学理念的更新和提高自身水平等方面着手解决。

案例教学是一种以问题为核心、以案例为基点设计教学过程的教学模式，虽然在.NET程序设计教学过程中已加以应用，但基本上都是教师给学生明确知识点后引出案例，概要的介绍一般方法和策略，在知识点讲授完毕，带领学生实现案例后，没有再对知识点进行巩固加深，导致学生对所学知识缺乏系统连续性和熟练性。长此以往，在知识点之后引入的案例不能再给学生带来新鲜感，也不能再激发他们学习新知识的兴趣。如果把案例引入和知识点阐述的顺序颠倒过来，反倒更能引起学生的注意力。在每一章开始时让学生明确的不是本章的知识点，而是案例，然后围绕案例概括出本章的知识点，让学生先入为主的知道该案例的实现必须学习哪些知识点。带着这样一个形象的认识和既定目标，学生会更积极地去听课，将掌握的知识点用于案例实现后，再来巩固本章的知识点，做一个达标测验，让学生形成一种“形象认知—理论学习—动手实践—理论加深”的“金字塔”模式，体验到“芝麻开花，节节高”的感觉。如图1所示的是“金字塔”课程设计模式图。

“金字塔”课程设计模式旨在在教学过程中强调“实用”两字，灵活多变，以学生的兴趣为中心，以调动学生的积极性和主动性为目标。在内容处理上，打破教材的体系结构，横向将知识点进行模块式划分，纵向通过案例和问题引出知识点，以兴趣带动学生主动学习。与传统教学相比，学生更容易对这样的课程设计产生兴趣，不仅在学习时间上提高了效率，而且对知识的掌握更加扎实牢固。在整个教学过程中教给学生分析问题和解决问题的方法，加上学生对基本原理和概念的理解，进而提高学生分析问题和解决问题的能力，可以在计算机程序设计教学中广泛应用。

3 “金字塔”式课程设计的实施

“金字塔”式课程设计的特点是教师根据课堂教学目标和教学内容的需要，通过设置具体案例，引导学生参与分析、讨论，并引出知识点等活动，让学生在具体的问题情境中积极思考、主动探索，以提高教学质量和效果，培养学生认识问题、分析问题和解决问题等综合能力。它不单指向于教，而且涵盖于学。有效的把知识点融会于案例中，激发学生的学习兴趣，提高教师的教学实效。