打造魅力地理课堂
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郑州市初中地理开展新课改实验已经10余年，反思新课改以来的教学行为，特别是课堂，笔者感到基于有效、高效课堂之上的魅力课堂才是地理课堂较高层次的追求。本文将结合自身的教学实践简单阐述什么是魅力课堂、如何打造魅力课堂。
一、什么是魅力课堂
魅力地理课堂上能最大限度发展学生的学科能力，最大程度激励学生参与地理课堂。魅力课堂应该具备以下特征：
1 符合新课改要求
魅力课堂要求着眼于学生的身心发展规律，着眼于学生的学情，着眼于学生的主体地位，着眼于学生的积极参与、小组合作、和探究活动开展，着眼于结合学生的生活、符合新课改标准。这是魅力课堂的前提。
2 魅力课堂是学生喜爱的课堂
魅力课堂要求采取丰富多彩的课堂活动，积极调动学生参与、让学生久久难忘，让学生终生难忘的课堂是魅力课堂的基本构件。
3 魅力课堂是轻松学习的课堂
魅力课堂关注学生读图、信息提取、材料分析、区域地理学习能力培养和训练。让学生当堂轻松完成学习目标，不增加学生的课业负担，课后不布置作业，这是魅力课堂的基本特点。
二、如何构建魅力课堂
如何实现打造魅力课堂呢？
1 要详细地解读新课程目标
正如郑州市在开展新课程目标解读的文件所说，“细化课标，上明白课；落实课标，上高效课”。课标细化分解明确了学生的主体地位，突出了行为表现，强调了行为发生或者实施的条件，保证了学习目标的落实程度。
2 采取丰富多彩的课堂组织形式
针对初中学生兴趣广泛、求知欲旺盛、表现欲强烈和地理学科知识信息量大的学科特点，魅力课堂采取多措并举，鼓励学生全方位参与，拓宽课堂组织形式，较大程度地提高学生参与的积极性、提高了课堂效率。
措施一：解放老师，挑选助教上讲台
让学生走上讲台，成为老师指图、播放素材、书写板书的助手。根据教学实际，我总结了助教的主要工作：
（1）助教要根据学习内容书写本节课的关键词，并根据自己的理解将关键词进行逻辑联系。
（2）助教的第二份工作是在开展分组学习活动时帮助老师进行小组积分。
（3）助教帮助老师维持课堂纪律，保证课堂活动更加有效。
助教的产生，采取“竞争上岗”的方式。助教须回答老师提出的2—3个问题才能获得上岗资格。而且助教的产生大大解放了老师，可以让老师在课堂上和学生零距离接触，这样老师就不会被牢牢限制在讲台上；同时，助教可以帮老师设计板书，将本节的关键词绘制成关系图，对于课时结束时开展复习回顾能起到较好的作用。
措施二：学生用白板展示
地理课上有大量需要学生画图、记忆、分析信息、表达观点的内容。以前我们总是采取让个别学生上讲台、展示，但是学生有时写的字小、板书速度较慢影响了课堂的效率，参与面较小。因此，我采取然每个学生用白板展示代替作业纸的方法。同时，学生为了展示自己最好的一面，就会参与更加专注，设计更加完美，做得更加仔细，效果更加不一般，更加喜欢学习。
措施三：多样化的合作竞争，开展多元化的课堂学习竞赛
在课堂上，实验中学的老师坚持“三不讲一点拨”的授课原则。即学生一学就会的老师不讲，学生想象就会的老师不讲，学生经过讨论就能会的老师不讲，学生讨论后仍然不会的教师要及时合理地点拨。
自主学习活动以后我们采取竞赛来总结本节课内容，完成本节课练习的方法。
竞赛形式上采取小组群答，即小组讨论后，发言人代表回答，这类竞赛多用于需要思考分析综合性问题：
“抢答”——问题出现后，谁先举手谁先回答。这种方式多用较为简单的选择类问题。
“串联回答”——采取随机挑出一列或者一行连续看着电子白板回答问题的及时回答，不会的让下一位回答。
“双人组合答”——采取的办法是，一人回答，一人展示资料或者指图、展示资料等，让回答更加有理有据。
竞赛的活动穿插于整个学生的学习活动中，选择“小组合作答”、单独回答的“抢答”“串联回答”“双人组合答”等多种形式，适合学生争强好胜的特点，学生参与积极性较高、学习效果显著，师生关系和谐。
措施四：设置擂台挑战赛
竞赛后出现两个旗鼓相当的小组，那就采取擂台赛的方式。让两组之间针对本课的内容开展相互提问的擂台赛。一组提问另一组回答。可以向对方全组提问，也可向对方组的某个同学提问，增加竞赛的白热化。无论是参与提问或者被提问，甚至是听众评委都感到紧张刺激，学习的高潮再次被掀起，学习效果更加突出。
自开展魅力课堂以来，每次老师还没进教室，学生已在早早等候。魅力课堂符合学生认知特点，能充分调动学生学习的积极性，也能较好地落实学习目标，取得较好的学习效果。新课改以来，我坚持开展以课堂竞赛活动为主线的魅力课堂。
魅力课堂旨在全面发展学生，全面落实新课改精神，全面激活课堂，让孩子学到知识，培养能力，收获自信，发展素质。魅力课堂是有生命力的课堂，是学生喜欢的课堂。
参考文献：
[1]严育洪，这样教书不累人[M].教育科学出版社，2009.
[2]程法龙，教有妙招[M].北京工业大学出版社，2009—07.
[3]丁如许，打造魅力班会课[M].华东师范大学出版社，2010—07.
（作者单位河南省实验中学）