与其“盛装舞会”,不如“徒步旅行”
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摘 要：2013年暑期，高中毕业生“舞会”引人关注，在一场场“盛装舞会”的背后，显现的是高中学校课程中的缺失。“舞会”为高中学校探索适合各自情况的社会实践课程改革提供了思路：与其让学生自发地组织豪华“舞会”，不如让学校开发平易可行的活动课程。
关键词：高中；毕业“课程”；反思
2013年暑期，一些大城市（如郑州、武汉、成都、南京）高中毕业生举行的“毕业舞会”在网络上成为一大亮点，引起了报纸、媒体的大量报道。这些毕业舞会可以用“盛装”这个词语来形容。
无论是舞会的组织策划、还是学生的行头装扮，都有可圈可点之处。这不得不让成年人佩服，和以前相比，现在的高中生更有主见、有能力，思想上确实成熟了。但是，这一场场极尽奢靡、成人化的舞会，到底对告别高中时代的青少年走向社会有什么积极作用呢？可想而知，不少中低收入阶层人家的孩子是不可能盛装参加这样的舞会的。一场奢侈的毕业舞会，更多的只是让一些孩子更早地体会并膜拜金钱带来的满足感，同时也让更多的孩子刺痛于贫富悬殊的差距。告别青涩，大可不必用模仿成熟、疯狂K歌的“新衣”来包裹。在无数令人尊敬的名人的记忆中，他们对于毕业庆典的青涩记忆，更多的是集体出游、野外聚餐等简单却更容易快意胸臆的形式。
我觉得这种现象是可以理解的。在学生埋头苦读的高中三年里，他们缺乏足够的课外实践与社会活动，在毕业之际沟通同学感情，体会不同的生活，发泄平常学习的紧张与压抑，在活动的组织过程中可锻炼各种能力。但是我更愿意从学校课程改革的角度来进行反思。把高中毕业“舞会”看成学校亟待开发的一种课程，而这种课程是以前课程体系中缺失的，也是当今新课程改革的题中之意。
我们传统课程是一种以书本为中心的“传递中心课程”，强调系统地学习教材知识，传递给学生基本知识，形成基本技能。它忽略了学习中的社会实践和社会活动，学生学习沉闷而辛苦。通过学生自行举办的“毕业舞会”可以发现，高中学生是很有组织能力和创造能力的。学校应该在此基础上作为开发者和管理者，在日常教学中或者毕业过程中开发一种社会实践或者活动课程，促进学生各方面能力全面发展，养成良好的品德，树立正确的价值观，为学生以后人生的发展打下基础。这样就避免了学生自行组织“舞会”的散漫和小集团化，增强参与广度；避免“盛装舞会”的奢靡，提倡节俭，树立正确的生活态度和价值观；避免豪华“舞会”对欧美或成人的模仿，形成适合学生身心发展阶段又体现学生个性的活动。这样的课程开发可以多种多样，因时制宜、因地制宜、因人而异，它就像“徒步旅行”一样，让学生在行动中沟通情谊，相互帮助，更好合作。这种课程还可以整合社会的，每个家庭的，学校的各种资源，实现共鸣。核心的步骤为：首先，学校设立目标以供选择，进行过程宏观组织与管理；其次，学生分组、分工与协作，各尽其能，各取所好；最后，活动经验的交流与分享，举行毕业聚会。
学校在设立课程目标时要围绕学生的今后发展，具体可包含：冒险（让学生处在陌生的环境中，这是对他们的勇气、毅力和技能的挑战，例如，攀岩、登山、徒步旅行、沙漠旅行。教师或者家长可以参加）；创造（对学生的想象力和个人表现力进行挑战，比如，绘画、刺绣、音乐演奏、街舞表演等）；实践技能（探索实用性的技能，习得特定的技能，比如，烹饪、小手工艺品制作、模具模型制作等）；服务（让学生体验生活，形成服务意识，比如，到幼儿园服务、养老院服务、做家务、饲养动物等）。当然，除了这些目标还可以有其他目标，目标的制定是开放的。学生按照自己的特长和爱好以及家庭的实际情况选择，形成兴趣小组，推选小组长，拟定小组计划，组织实施。小组计划在实施的过程中不断修改修订，对活动过程进行记录（可拍制视频和照片，也可写成活动报告，以备整理后在毕业聚会上交流展现）。这样，最后阶段的毕业聚会就变成了一次展示活动成果的交流会与展览会，通过这个聚会的平台，学生展现自己，欣赏他人，还可以把自己的活动成果（手工艺品、探险照片或者视频、拿手好菜等等）送给好朋友。
很显然，与“盛装舞会”相比，这种学校开发组织的“徒步旅行”活动课程更有意义。它是建立在学生的实际情况和兴趣之上的，既可以提高学生的实践能力，又能培养学生吃苦耐劳与合作的精神；既着眼于当下的毕业聚会，又摆脱了奢靡之风，加深了学生之间的情谊，促进学生人生长远发展；既推进了学校课程改革的探索，又能培养学生的能力。
如果我们把眼光扩大开来，发现当今社会上流行的“夏令营”，“中学生出国考察、体验”等在城市非常火热，它们或许体现课程改革的民间动力，但都没有在所有学校和家庭推行的普遍适用性。根据“徒步旅行”活动课程开发的思想，学校可以开发适合自身和具体学生的实践与活动课程，丰富学校课程，探索并推动新课程改革。这更能提高学校教育的水平，把学校教育和社会发展结合起来，把知识的学习与社会实践结合起来。
（作者单位 海南师范大学文学院〈硕士〉）