对于农村中学英语教学的几点思考

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在实行素质教育的如今，如何搞好农村中学的英语教学是我们面临的有待解决的问题。特别是针对农村中学的条件差，生源差的现状，缺乏较好的应对措施。我综合了英语组的教师的共同意见后，总结了以下几点。

一、师师互动

学生是教学过程的主体，但如果没有教师的指导和引导，还是实现不了主体的地拉的。所以我认为想要搞好英语教学，首先要从教师入手，实现合作教学，师师互动。教师间的人际沟通、信息交流必然会实现资源共享，趋利避害，去粗取精，最终使得有效信息得以互动，避免了因教师的知识结构、智慧水平、思维方式、认知风格等方面的差异，而造成资源浪费。

集体的力量是巨大的，那么集体备课就是合作教学的一个重要体现。我们每个人都应该深钻教材，吃透知识点，明确重难点。备一节课应比上一节课花的时间和精力还多，即所谓的功夫在课外。尤其是备课要创新，这是一堂课成功的前提。

合作教学，师师互动的另一个体现就“以老带新，以新推新”。英语教学作为一门语言的学习，这是非曲直基础，是前提，只有打下扎实的基础，有了良好的前提，才能推动英语教学的顺利进行。

学校要经常组织教师走出去；学习别人的先进经验，学习新的教育理论和修订大纲的要求，弄清整个英语教材的结构和特点；新教师要学习骨干教师的教学思路和组织教学的艺术，以不断提高自己的教学水平。

二、与学生多交流

教师主导的目的是实现学生的主体地位，就应该去研究、了解学生。我尽量提高自己的口语能力,这样在课堂便于与学生用英语交流给他们一个用英语交流的机会.同时在教学过程中较多运用情景交际法,给学生创设各种情景让他们自由练习;在布置作业时除了书面作业外还适当增加口头作业;在学校成立英语角鼓励学生积极参与:与同年级老师一起定期组织各种英语竞赛.总之,在有限的条件下尽最大的努力为学生提供用英语的机会.

三、加强学法指导，培养自学能力，形成良好的学习习惯

知识的获得，才能的增长，需要由有疑到无疑、再由无疑到有疑这样一个往返循环的过程。为了教给学生自学的方法，提高自学的能力，在学习过程中要注意处处设疑，事事质疑，带领学生知疑而进，引导学生独立思考。在语法教学中，应避免直接生硬地传授给学生。教师应创设情境，在感性认识基础上，启发学生思考所提问题，加以点拨，让学生自己去发现总结语法规则。

在课文和对话教学中，传统方法只是一味地翻译，强调语法的作用。我认为应摒弃这种做法，对于课文教学，应注意整体把握，从听说读写各方面入手，指导学生学会各种阅读手段。启发学生对课文质疑、解疑；对于对话教学，要注意创设情景，交待知识背景，交际项目，设立话题，让学生有话可说。

实践证明，只有在日常教学过程中形成一种良好的教与学的习惯，才是通向成功的保障。

四、注重课后巩固，提高记忆效率

教给学生一定的学习方法之后，就应注重指导他们如何去巩固当天所学知识。根据英语学科的特点，就该每天一次小复习，每周一次大检查，环环相扣，一步不漏。

教学有法，而无定法。我们不能生搬硬套，要坚信，最适合的也就是最好的。因此要以“人”为本，以“班”为本，以“校”为本，结合自己的实际情况，借鉴先进出口、实用的经验，再加上我们全体英语教师的合作精神，创新意识，我们农村的英语教学也会脱颖而出的。作为一名长期在农村任教的英语教师,我最起码可以从自我做起:努力提高自身素质,不断学习巩固专业知识,钻研教材,热爱教育事业和学生,克服重重困难为农村的英语教育事业贡献自己的一份微薄之力.同时我也坚信,随着农村经济的逐步提高,农村的教育事业也会越来越好,明天的一切都会很美好。

（作者单位系江苏省赣榆县厉庄高级中学）