农村小学特色文化建设的有效载体思考

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【摘要】高品质的特色文化是学校可持续发展的关键。一个学校的发展，不仅仅体现在高质量的教育教学上，更体现在富有特色和个性的校园文化建设上。校园文化是师生精神风貌、思维方式、价值取向和行为规范的综合体现，是一个学校发展的内涵式品牌。校园文化是学校的核心竞争力，是一所学校的灵魂和精髓，更是学校综合办学水平的重要体现。校园文化核心是学校内在的“人文系统”，其特色文化的载体，主要包括学校的制度文化、环境文化、活动文化、行为文化等要素。

【关键词】农村 校园文化 途径 探讨

实现学校特色发展，打造特色的校园文化，成就师生精彩人生，彰显教育特色，走科学发展之路，是新课程理念下现代学校的发展方向和必然要求。把握校园文化特征，是构建和谐校园的需要，更是提升教育内涵、促进教育可持续发展的重要途径。山区农村小学因区位、环境、经济、文化等条件的制约，学校文化底蕴远远落后于平原和城市学校。农村小学如何改变当前状况，走上发展特色文化之路呢?笔者就此谈谈山区农村小学特色文化建设的载体问题。

1.以学校管理规章为约束，培植制度文化

俗话说：“没有规矩，不成方圆。”建立规范有序的管理机制，是维系学校正常秩序必不可少的保障机制，是搞好学校文化建设，实现其最终目标的必要保障。学校制度文化是渗透于学校的各种组织机构与规章制度中的价值观念与行为方式。新课程理念下的学校制度文化建设，就必须要体现以人为本的理念，做到人文管理和制度管理相结合，尊重人的权利，满足人的需要，促进人的发展。培植制度文化要因人、因时、因事而宜，激发师生积极向上的工作和学习情绪，创建和谐、愉悦的人文环境。主要把握好以下几点：

1.1 实现民主化。让教师、学生参与制度的制定，增强学校决策过程中的“透明度”，增大管理的有效性。

1.2 实现自主化。努力给教师、学生创造发挥主观能动性的契机，以达到从制度上自己管理自己，自己约束自己的目的，变过去的外控式管理为自主式管理。

1.3 实现同步化。学校要本着“优化”和“精细”的原则，厘清培植制度文化思路，加强对管理制度的调查研究，优化可实施的制度，切忌墨守陈规，做到制度文化建设的与时俱进。

2.以学校特色目标为导向，培植环境文化

学校环境文化是学校文化的重要载体和表现形式。优化育人环境既是一种管理，又是培养人才的重要手段。教育专家学者预言：办学的竞争就是文化的竞争。因此，文化立校是我们办学的必然选择。要因地制宜设计优雅靓丽的校园文化风景线，使校园一景一物都有人文内涵，富有灵性，让学生时时受熏染，体现校园“处处是文化，事事皆教育”。实现“三化一性”，营建校园优美环境：

2.1 校园布局合理化。一所学校的生活区、教学区、运动区等功能分区布局不相对独立且杂乱无章，该校环境必然糟糕。应以实现校园布局合理化为基准点，科学规划，合理设计，实现生活、教学、运动等功能区的相对独立，从而营建出校园的优美环境。

2.2 校园全方位绿化。学校百花竞放、绿树成荫，俨如公园或花园。这样的学校必然令师生心旷神怡、赏心悦目。当前我国校园绿化水平最差的是山区农村小学，很多学校是分点分块的局部绿化。必须进行大面积的绿化，实现校园绿化的最大化。

2.3 学校标识明显化。学校标识是学校的标志性事物。睹其物就能思其校。如学校的校名、校徽、校旗、校训、办学理念、远景规划等均应处于校园最明显的位置，学校的校训、办学理念应有机融于学校的主要建筑楼的外墙上，且字体雄壮有力，字号相对较大，颜色醒目，显出恢宏的气势，体现学校的精神。

2.4 学校环境具有生命性。在新课程理念的指导下，每一座校舍、每一堵墙均应彰显人文特色。因此，我们在打造学校环境时，必须赋予学校环境的生命性要求，增强环境的育人功能。如为校园的某些物品赋诗一首，为每一种植物标注树名、年龄和隶属科目等。

3.以丰富校园生活为抓手，培植活动文化

加强活动文化建设，发挥校园文化的凝聚功能。农村学校活动文化建设应遵循教育规律，因地制宜的开展各种健康有益的活动，从而形成积极向上的价值趋向，不断强化进取精神，增强团队意识，培育合作观念，使学生逐步养成良好的行为习惯。

3.1 丰富教师文化生活。举办好以教师为主体的校园文化活动，如校本教研、教学展示、文娱活动等，关注教师身心健康，促进教师专业发展，丰富教师文化生活。

3.2 增强班队活动内涵。以丰富多彩的班队活动为载体，加强学生日常行为规范、法制、环保、诚信和爱心等教育。增强学生的法制观念，引导学生从小养成文明守纪、勤学上进、诚实守信、富有爱心的良好思想品德和行为习惯。

3.3 开展主题教育活动。利用好法定节日、传统节日、重大历史事件纪念日等具有教育意义的节假日，积极开展主题教育活动。对学生进行民族精神教育、革命传统教育、爱国主义教育、传统美德教育，增强学生的民族自尊心、自信心和自豪感，培养学生尊老爱幼、明礼诚信、团结友爱、笃实宽厚、自强不息的优秀品德。

3.4 提升社会实践活动。通过劳动实践、公益劳动、社会小调查等形式，开展好劳动实践和社会综合实践活动，引导学生了解社会、奉献社会、关爱他人、快乐自己，增强学生的劳动观念和社会责任感。

3.5 搞好心理健康教育。开展学生心理健康教育讲座和心理咨询活动，搞好小学生心理健康教育，培养学生健全的人格，努力提高学生心理健康教育的科学性和实效性。

4.以提高文明素养为目的，培植行为文化

行为文化是学校文化的核心，是师生文明素质和学校文化建设的最终体现。学校行为文化主要包括教师和学生两方面。教师行为文化在学生中甚至社会上均具有榜样性、教育性。即教师职业道德中的“为人师表”之项。学生行为文化承接教师行为文化，二者密切相关。农村学校的任务是培养社会主义新农村的建设者和接班人，要着力于提高他们的素质，尤其是要高度重视青少年行为习惯的养成教育。

“冰冻三尺，非一日之寒。”文化本是一种积淀。良好行为习惯的养成非一蹴而就，纸上谈兵、空口说教不能实现。事实证明，只有根据学生年龄特点，以活动为载体，在大量的活动中才能日趋养成。山区农村学校的活动相对于城市学校数量小且单一。农村学校要充分结合自己的特点，遵循自主性、实践性、愉悦性、发展性、教育性原则，做到思想性和知识性的统一，做到实践和娱乐性有机结合，开展大量的活动，以满足学生个性发展的需要。

结束语：学校文化是激发学校发展活力的源泉，深深地熔铸于学校的生命力、创造力和感召力之中，是一种不可或缺的软实力。在山区农村小学办学条件处于极端弱势的今天，务必用先进的校园特色文化催生真正的核心竞争力，为农村小学校的长远发展提供稳固而持久的动力。我们相信，随着党十七届六中全会“文化兴国”战略的全面实施，社会主义文化大发展大繁荣的全面推动，社会主义文化建设新高潮的全面兴起，城乡教育统筹的全面落实，农村小学校必将迎来构建学校文化强有力的政策支持和难得的发展机遇，校园的特色文化建设必然会结出丰硕的果实。