高职《计算机应用基础》课任务驱动教学法误区的探析

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【摘 要】高职《计算机应用基础》课是一门实践性很强的课程，适合应用任务驱动教学法。文章研究了当前高职《计算机应用基础》课教学中运用任务驱动教学法容易出现的几大误区，分析了出现这些误区的原因，及其可能引起的不良后果，并提出了相应的解决方法。

【关键词】计算机应用基础 教学法 误区 探析

目前，基础中的应用“计算机，它被认为是一种更好的方式教育的高等职业教育，任务驱动，在讨论的任务驱动式教学的新知识和分析说教育学你需要掌握在学生的任务是任务和固有于一体一些新的技能，但什么问题，什么样的技能涉及的知识和清除通常有对付它在完成。任务找到一种方法来完成任务的实际操作其实，学生的学习或者通过它，最后，为了解决教师的指导下，这些问题和一些提高动机的认识，得到的结果更强烈的责任感，所以，任务驱动的职业教育，依据“计算机应用基础，得到了广泛的教育”的应用，良好的教育的结果已经实现，但在实际应用中，许多教师缺乏，这种方法的详细研究，有几个，加之受教育和传统教育观念的影响，偏离了传统的方式因为没有注意到发生错误，也有一些在这些最常见的错误。

一、任务的设计重在所涉及的知识、技能是否全面和完整

任务驱动法这是隐含在其中一个任务设计或更多的知识和技能的教学方法，你的知识和技能，必要的隐式任务完整和全面越好一项十分重要的任务它是学习。事实上，大多数的老师，这是做的是明确的原因之一。然而，在许多情况下，教学的所有知识点的任务，艺术不是在所有一，多安置存在，而且一些知识，不仅会破坏和谐的作品的完整性我们否则不能没有，采取必要的设计任务，但人们会觉得太牵强。此外，教师的设计工作，要注意一天到一天的生活。为了激发学生更好地，真实的生活并完成部署的学习任务，学生面对感兴趣的老师咄咄逼人的任务，它是和学生的情绪密切相关的。

二、课内任务的实施重在学生的实操

传统的教育，老师说的多做的少。因此，企图强制教育和初步接触，当教师犯错是很容易的。没有什么可以确认，您已实行学生自己为主，教师课程实施的任务操作，你可以在此时利用变化去准备时间。通过实施这项任务，从一个任务的初始设计到布局的过程中，教师与学生，参与实施是分不开的。知道有学生的教师和技术娴熟的高水平，有些操作会有所不同，给予清淡，但部分学生，如果你不给老师给予帮助，及时是一个问题但它有可能为已经发生的这些学生，学生可能会或可能无法开始探索你自己，因为你可能会花费很长的时间了，为了水果显著完成任务，学生我会影响动机。事实上，通过学习，走与任务驱动的事实教育过程中，子进程的操作是一样的，在许多情况下，成人因为迷迷糊糊的，需要不时以帮助他找到了秋天的原因如果您需要给予的支持和鼓励娜，并开始从时间下降到时间，搬掉会绊倒在路上走学习它是更快，更稳定。

事实上，在传统的教育，老师解释非常多，学生互动少。所以，知识的吸收对学生的状态来说不是真正的和及时的。然而，作为一名教师他们可以很容易，在实际操作中，有可能得到及时真诚的反馈来自学生，非常容易，原来的教育你知道什么是找到一个简单的问题一样，一些学生应该做的。原来的问题，是一个全面的，其实际上无限。大脑和双手被解放，你需要多动脑筋，然后尽一切努力来指导他们，你一次又一次，要耐心，教学生必须做的。

所以，事实上，在课程的任务落实，教师应尽可能忙，教师和学生关系十分密切，在这种情况下，完成任务，教师起着把握正确方向的作用，是任务驱动教育成功的主要影响。

三、任务的评价实话实说即可，无需作太多的考虑

在评价工作中，许多教师不愿意花费大量的时间和精力太多，在很多情况下，工作是典型的一些学生认为选择创建一个诚实的评估公式。评估和选择的内容，在很多情况下：它专注于疏忽评价（工作即是） ，过程评价结果而已，年轻人只能看着好工作的关注，实际上是“一个”缺陷忽略确实有点。中，由于入院原因职业学校的特殊性，学生的成绩是不统一的，为同一任务，它是做得不好，或有学生的素质没有完成，像这样的情况是常见的。在这些学生的评价，学生们被鼓励发挥自身肯定是个人的强项，因为他们希望工作下一次困难的，注重自我评估和评价，主要过程它应该着眼于金光闪闪的采矿作业，努力推动的过程。因此，这些学生可以支付接下来的时间会让你大吃一惊。另外，在评价中，教师要善于结合不同的任务内容、区别不同的学生素质和个性，采用多角度、多层次、多元价值取向的评价方法，评价的实施不仅要及时，还要贯穿学习的全程，评价的目的是激励学生不断进步，而不是“秋后算账”。

为此，教师设计任务时对学生原有基础知识的情况应该做到心中有数，要从学生的实际出发，遵循循序渐进的原则，所设计的任务在难度应该具有层次性：既要有适合于基础好的学生的更深层次的任务，让他们深入研究；也要有适合于基础较差的学生的低难度的任务，让他们经过努力可以完成，并在任务实施时对他们多加关心、多开“小灶”，给予尽可能详细而具体的操作步骤和方法，让他们尽快缩短与其他同学的差距。

总之，“任务驱动”作为一种教学法，在《计算机应用基础》课的教学实践中，还存在着许多值得深入研究的问题。很多任务驱动，在相应的应用程序，操作任务的方法使用，很多需要注意的是不适合的。因此，我们的教导将是更有效的。

参考文献：

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